في الرابط التالي المرفق الخطط الدارسية واختبارات 2022 محدثة باستمرار ان شاء الله

سيتم وضع كل فتره الجديد بهذا الموضوع بالردود بالتوفيق للجميع

ويسرنا مشاركاتكم بطلباتكم واهلا بكم

https://www.jo1jo.com/category/education-in-jordan

 >>>>>>>>>>>>>>>>>>>

 السلام عليكم ورحمه الله وبركاتة

اقدم لكم احبتي اذاعات مدرسية خاصة بالمولد النبوي الشريف من مقالات اذاعيه ومقدمة اذاعيه متميزه اتمنا ان تنال على اعجابكم



كلمة صباحية للاذاعه عن المولد النبوي الشريف

https://bit.ly/3FBPeZU



للاذاعة المدرسية اقوال واراء مؤرخين وعظماء في النبي صلى الله عليه وسلم

https://bit.ly/3oUFFiS



مقدمة اذاعة عن المولد النبوي الشريف للاذاعة الصباحية

https://bit.ly/3iUG4Oh



هل تعلم عن المولد النبوي الشريف للاذاعه الصباحية

https://bit.ly/30jY66f



قصائد عن المولد النبوي الشريف للاذاعه المدرسية الصباحية

https://bit.ly/3iTAVpQ



مشاعر المسلمين في ذكرى المولد النبويّ للاذاعه الصباحية

https://bit.ly/3mDsYWQ



مجموعة اذاعات مدرسية صباحية متنوعة

https://bit.ly/school-mooring



المولد النبوي الشريف

https://bit.ly/3AsDTrn



ارشيف المولد النبوي الشريف

https://bit.ly/3BBPqpv



انظم على تلقرام لجميع الاختبارات لجميع الصفوف

https://t.me/jo1jocom



صلو على الحبيب محمد صل الله عليه وسلم

 [URL unfurl="true"]https://www.jo1jo.com/8791.html[/URL]

 [URL unfurl="true"]https://www.jo1jo.com/8779.html[/URL]

 [URL unfurl="true"]https://www.jo1jo.com/8777.html[/URL]

 تابع حالة الطقس ليوم الاحد 5/1/2020 على الرابط التالي :

<font color=rgb(184, 49, 47)>هنـــأ

  النشرة الجوية لهذا اليوم السبت 2020/01/04:-



🚩 الوصف العام :كتلة هوائية باردة ورطبة مرافقة لمنخفض جوي



بمشيئة الله تتأثر المملكة بكتلة هوائية باردة ورطبة مصاحبة لمنخفض جوي يتمركز فوق جزيرة قبرص، لذا توالي درجات الحرارة انخفاضها، وتسود أجواء باردة وغائمة جزئياً إلى غائمة، مع هطول أمطار في شمال ووسط المملكة والمناطق الجنوبية الغربية واجزاء من شرق المملكة ، حيث يتوقع أن تكون الهطولات غزيرة على فترات؛ مما يؤدي إلى تشكل السيول في الأودية والمناطق المنخفضة، ويصحبها الرعد وتساقط البرد أحياناً كما وتهطل زخات من الثلج فوق المرتفعات الجبلية العالية، قد تتراكم بشكل محدود فوق القمم العالية، الرياح جنوبية غربية معتدلة إلى نشطة السرعة مثيرة للغبار في مناطق البادية.



⚠️ تحذر دائرة الأرصاد الجوية من:

🔺خطر تشكل السيول في الأودية والمناطق المنخفضة ومناطق تجمع المياه.

🔺خطر تدني مدى الرؤية الأفقية بسبب الغيوم الملامسة لسطح الأرض فوق المرتفعات الجبلية.

🔺خطر الانزلاق على الطرقات أثناء هطول المطر.

🔺خطر شدة سرعة الرياح.

🔺احتمال تدني مدى الرؤية الأفقية بسبب الغبار في مناطق البادية

في خليج العقبة:

الأجواء مائلة للبرودة نهاراً وباردة ليلاً، وغائمة جزئياً الى غائمة احيانا، مع وجود فرصة لهطول زخات خفيفة من المطر، الرياح جنوبية معتدلة السرعة تنشط احيانا وتتحول تدريجيا الى شمالية تنشط على فترات وتثير الغبار احيانا، والبحر متوسط ارتفاع الموج.

 تفاصيل الحالة الجوية المتوقعة ليوم الخميس 02/01/2020 🔹

بمشيئة الله تستمرالأجواء باردة في معظم المناطق ولطيفة في الأغوار والعقبة، مع ظهور الغيوم على ارتفاعات مختلفة، مع فرصة خلال ساعات المساء والليل لهطول امطار خفيفة ومتفرقة في شمال المملكة وأجزاء من المناطق الوسطى، الرياح جنوبية شرقية معتدلة السرعة تتحول مساءً إلى غربية معتدلة السرعة تنشط أحيانا.

تحذر دائرة الأرصاد الجوية من:

- احتمال تشكل الضباب في ساعات الصباح الباكر خاصة فوق المرتفعات الجبلية العالية.

- احتمال تدني مدى الرؤية الأفقية أحياناً في ساعات مابعد الظهر بسبب الغبار في مناطق البادية 

 
الف مبروك للجميع من اسره احباب الاردن

 لتفاصيل تابع :-

الترفيعات لعام 2019 ستصدر بإذن الله تعالى تم صدور الترفيعات يمكنكم الا الاستعلام عبر الرقم الوزاري 

 
<a href="https://www.jo1jo.com/7711.html">[URL unfurl="true"]https://www.jo1jo.com/7711.html[/URL][/u]

 مجموعه واتس اب خاصة بتنبؤات حاله الطقس بالتفصيل للاحوال الجوية في الاردن

على مدار الساعه

لاهم النشرات الجوية المتوقعه في الاردن

يمكنكم الانضمام لها عبررابط الانضمام التالي : الرجاء اختيار مجموعه واحده فقط للانضمام 

انسخ الرابط وضعه في الواتس اب للانضمام

مجموعه الاولى

[URL unfurl="true"]https://chat.whatsapp.com/F1YAkE7wxQo60jNyaGXi0m[/URL]

الثانية

[URL unfurl="true"]https://chat.whatsapp.com/IChxopGI5uh8bOh0XDc7Oi[/URL]

الثالثة

[URL unfurl="true"]https://chat.whatsapp.com/GVlQYOrVFud3tQCcoJjy2T[/URL]

يمنع نشر ايا امور خارج نطاق النشرات المتوقعه في الاردن وحاله الطقس

نرجو الفائده للجميع

ارجو ارسالها لكل مهتم

 <font size="5">اللغة العربية اللغة العربيّة واحدةٌ من اللغات العالميّة فبحسب الأمم المتحدة هي اللغة السادسة في العالم إذ يبلغ عدد متحدثيها 422 مليون نسمة غالبيتهم في البلدان العربية وبعض الدول الإسلاميّة كتركيا، وإيران، ومالي، وارتيريا، وتشاد، وتتكوّن اللغة العربية من ثمانٍ وعشرين حرفًا أحدها حرف الضاد الذي لا نظير له في كافة اللغات الأخرى لذلك يُطلق عليها اسم لغة الضادّ وتُكتب من اليمين إلى اليسار كاللغة العبريّة والفارسيّة وعدد كلماتها 12.3 مليون كلمة، 

ولغة الضاد هي اللغة الرسميّة والأولى في كافّة الأقطار العربيّة إضافةً إلى مكانتها السامية لدى كافّة المسلمين من العرب وغيرهم فهي لغة الصلاة وقراءة القرآن الكريم والدعاء والعبادات الأخرى، سنقوم بتقديم معلومات حول اليوم العالمي للغة العربية خلال هذ المقال. اليوم العالمي للغة العربية كتتويجٍ للغة العربيّة وإبرازًا لأهميتها ودورها في حفظ التاريخ ونقل العلوم من الحضارات المختلفة إلى العصر الحديث تمّ تحديد يومٍ للاحتفال باللغة العربيّة من قِبل منظّمة اليونسكو على غرار اللغات العالميّة الأخرى كالإنجليزية والفرنسيّة والروسيّة والإسبانيّة والصينيّة وبدأ هذا التخليد في العام 2012م [size=5><font color=rgb(184, 49, 47)>واختير اليوم الثامن عشر من شهر كانون الأول/ ديسمبر<font size=5] من كل سنةٍ يومًا عالميًّا للغة العربيّة. أهداف اليوم العالمي للغة العربية يهدف اليوم العالميّ للغة العربيّة إلى لفّت انتباه العالم إلى واحدةٍ من اللغات الساميّة والتي كان لها الفضل الكبير في النهضة الأوروبيّة الحديثة ثم في الثورة الصناعيّة نتيجة ما انتقل من علومٍ وفنونٍ وفِكرٍ وفلسفةٍ وحضارةٍ وآدابٍ من الحضارات القديمة باللغة العربيّة بعد أنّ قام العلماء العرب والمسلمون بترجمة علوم وفنون وآداب الإغريق والرومان واليونان ثم أضافوا عليها الشيء الكثير في وقتٍ كانت فيه أوروبا غارقةً في بحرٍ من الجهل والظلام. إنّ للغة العربيّة مكانةً كبيرةً وانتشارًا واسعًا بسبب كوّنها لغة القرآن الكريم، واللغة العربيّة معتمدةٌ في العديد من الكنائس المسيحيّة الشرقيّة وقد كُتب بها العديد من كُتب الدين المسيحيّ واليهوديّ. الاهتمام العالميّ باللغة العربية بدأ العالم يولي اهتمامًا باللغة العربيّة عن خلال اليونسكو فقد تقرر في عام 1948م في مؤتمرها الثالث اعتماد اللغة العربيّة كاللغةٍ ثالثةٍ للمنظّمة إلى جانب اللغتيّن الإنجليزية والفرنسيّة وقد تمت ترجمت الوثائق وأوراق العمل إليها. في عام 1960م اعترفت منظمة اليونسكو في مؤتمرها آنذاك بأهمية اللغة العربيّة وقدرتها على استيعاب منشورات المنظمة وتأثيرها الكبير في حال كتابتها باللغة العربيّة على الآخرين، وفي العام 1966م تمّ اعتماد الترجمة الآنيّة للغة العربية في جلسات منظمة اليونسكو، وفي العام 1968م وبفضل الفيلسوف الفرنسيّ رينيه ماه الذي كان يشغل منصب المدير العام تمّ اعتماد اللغة العربيّة كلغة عملٍ في المنظمة، وفي العام 1974م وبفضل جهود الدول العربيّة تمّ اعتماد [/size=5><font color=rgb(184, 49, 47)>واختير اليوم الثامن عشر من شهر كانون الأول/ ديسمبر[/url]<font size] [size=5><font color=rgb(184, 49, 47)>اللغة العربيّة<font size=5] كلغةٍ رسميّةٍ لليونسكو.[/size=5><font color=rgb(184, 49, 47)>اللغة العربيّة[/u][/url]<font size] 

 عدد قبيلة الحويطات في الاردن

تنتشر قبيله الحويطات في الاغلب في محافظات الجنوب وبعض محافظات الوسط والشمال 

وتعد من اكبر عشائر الاردن وثاني عشيره بعد بني حسن من حيث عدد السكان ويتروح تعداد الحويطات الى 600 الف تقريبا لعام 2016

 مجموعات واتس اب للوظائف متوفره للمعملين 2020

سيتم نشر الوظائف المتوفره بما تخص المعلمين

المجموعه الاولى

[URL unfurl="true"]https://chat.whatsapp.com/H7v5WiNCX091HryvHG3eEQ[/URL]

المجموعه الثانية

[URL unfurl="true"]https://chat.whatsapp.com/E2AHiz89ZHR23H794kj4Fi[/URL]

المجموعة الثالثة

[URL unfurl="true"]https://chat.whatsapp.com/F85NAhqLKMgHWWoYd06020[/URL]

نرجو الانضمام لمجموعه واحده

وجزاكم الله كل الخير

 <font size=6><font color=rgb(184, 49, 47)>للمزيد من التعينات للعام 2020

 
<font color=rgb(184, 49, 47)>الفصل السابع : كيف تدير نفسك ؟
1- الجدولان .



أما الجدول الأول وهو جدول الحصص فمعلوم  وأما الجدول الثاني فهو جدول تضعه لأعمال التصحيح والمتابعة التي تقوم بها في غير موعد الحصص ، وفائدة هذا الجدول هي ترتيب العمل ليسهل إنجازه  ولزوال الشعور بالتوتر والذي يصاحب المعلم حال تقصيره في إنجاز عمل ما ولا يعمل بالضبط متى يمكنه القيام به . ويراعى في الجدول أن يكون واقعيا .







2- أولويات . 



الأعمال المنوطة بالمعلم كثيرة غالبا لن يتمكن من إنجازها كلها ولذا ينبغي عليه أن يرتبها حسب أهميتها ويمكنه تصنيفها  حسب التصنيف التالي:



يجب أن أفعل .



ينبغي أن أفعل .



يستحسن أن أفعل .



وبذلك يسهل عليه تحديد بماذا يبدأ ومن الأفضل سؤال أهل الخبرة عن صحة التصنيف قبل البدأ بالعمل به .







3- الاسترخاء .



لعل مهنة التعليم من أكثر المهن تسببا في توتر صاحبها  وهذا مؤثر على صحة المعلم وكذلك على عطائه في المدرسة ولذا فمن الأساسيات للمعلم أن يتعلم على مهارات الاسترخاء  وأن يجعل له أوقاتا يتمتع بها بالاسترخاء يحافظ عليها ويجعلها من أولوياته .



ومن مهارات الاسترخاء التي ينصح بها المؤلف أثناء الدوام حال التوتر:



اقبض على كفيك بشدة بمقدار ما تعد من واحد إلى سبعة ثم ابسطهما . أعد ذلك مرات عدة إلى أن تشعر بتلاشي التوتر .



ركز على تنفسك ، واستنشق بعمق وبطء وثبات ويكفي أن تتنفس عشر مرات لتهدأ .



امش قدر المستطاع في الصف  أو بين الحصص .



وخير من هذا هدي المصطفى صلى الله عليه وسلم في إذهاب الغضب  بالوضوء  والصلاة  وتغيير الوضعية التي كنت عليها فيدخل في هذا المشي .







4- التمارين الرياضية  .



للتخلص من ضغوط العمل النفسية خصص ساعة يومية ولمدة ثلاثة أيام في الأسبوع لمزاولة رياضة لا تعتمد على الجهد العنيف ، واستمر على هذا الموعد ولا تتنازل عنه مهما كان السبب .







5- أمسيتك .   



اجعل لنفسك يوما أسبوعيا تروح فيه عن نفسك بعيدا عن طبيعة العمل المدرسي فإن هذا يجدد طاقتك ويجعلك تعود إلى العمل بنشاط أكبر  .







6- كيف تصبح تلميذا من جديد ؟  



ينصح المؤلف بأخذ دروس مسائية حتى يكسر المعلم روتين التدريس ، وكذلك يجدد معلوماته وعلاقاته ، بل ستزداد ثقتك بنفسك عندما تحقق نجاحات في معارف وعلوم جديدة عليك .







7- خفف من سرعة وتيرتك .



يرى المؤلف أنك إذا عودة نفسك التصرف ببطء كالأكل ، والمشي  يجعل توترك بطيئا أيضا مما يساعدك على العطاء  .







8- أصدقاؤك .



بعض المعلمين قد يعطي مهنة كل وقته ويفرط ببعض الصداقات الحقيقية لديه مما يجعله يشعر بالتقصير تجاههم  وهذا غير مناسب لنفسية المعلم بل وجود بعض الصداقات من خارج المنظومة التعليمية يساعد المعلم على أداء مهنة بشعوره بعدم الانعزال عن المجتمع ، فحياة المعلم ليست كلها للتعليم والمهنة . فلذا عليه أن يستغل بعض المناسبات لزيارتهم .







9- حمام دافىء  .



احرص على أخذ حمام قبل النوم  وحاول أن تنام باسترخاء  ولا تجهد نفسك لساعات متأخرة من الليل في العمل للمدرسة لأن هذا يجعلك متوترا ، مما يؤثر على عطائك في الصباح .







10 -  سجل بسيط لأداء الأعمال  . 



خصص سجلا لك تدون فيه  في آخر اليوم الدراسي أهم الأهمال التي قمت بها ،وأهم القرارات التي اتخذتها ، وكذلك أفضل الأعمال التي تميزت بها ، وكذلك مواعيدك وخططك  . ثم اجعل هذا السجل في متناول يدك لتتمكن من الاستفادة منه .







وبهذا يكون قد تم تلخيص الكتاب  ولله الحمد أولا وآخرا فأتمنى أن يكون الأخوة قد استفادوا منه في  تعليمهم وفي علاقاتهم العامة  .

 الفصل الرابع : معالجة المشكلات الشائعة .



1- مساعدة الحالات الفردية . 



قد تحتاج حالة طالب ما المساعدة وفي حال الانشغال به قد يسبب هذا بعض الفوضى . فيقترح المؤلف أن تكون طريقة العلاج على النحو التالي:



أن يأتي الطالب إليك ، ويقف بجانبك وليس أمامك لتتمكن من النظر للطلاب  مع تقديم المساعدة له ، استمر في تقديم التوجيهات لبقية الطلاب  لتشعرهم بمتابعتك لهم  .







2- الحصول على الدعم .



وذلك بإنشاء علاقات جيدة مع المحيطين بك في العملية التعليمية ( مشرف ، إدارة المدرسة ، معلمين ) ليقدموا لك المساندة والمساعدة والمعلوماتية والمادية  وكذلك بالنسبة لك  .







3- استراتيجية العين العمياء .



إن معالجة والوقوف عند كل تصرف  مزعج من الطلاب  سيعطل سير الدرس  ويحدث بلبلة ، ولذا يقترح المؤلف أن تكون لديك ( عينا عمياء ) ترى بها ولكن لا تقف عند كل خطأ بل تقدر الأخطاء  وتصنفها إلى مالا بد من التدخل فيه  ومنها ما يكون تجاهله أفضل لسير الدرس  وهذا راجع إلى خبرة المعلم وشخصيته وتقديره  .



في ثقافتنا يسمى هذا الخلق ( التغافل ) ومنه قول الشاعر .



ليس الغبي بسيد في قومه ... لكن سيد قومه المتغاب .







4- السلوك السيء الخفي . 



يبدوا بعض الطلاب مؤدبين ولكنهم بالوقت نفسه لا يظهرون أي نشاط ولا حرصا على التعلم والمشاركة في العملية التعليمية  ولذلك فمستواهم متدني . والمشكلة التي تواجهك  في علاجهم  هي أن انشغالك بهم يتيح الفرصة للمشاكسين من اللعب والعبث  ، وأنت في نفس الوقت لا تسطيع ترك الطالب الضعيف حتى لا يضر نفسه ولا يقتدي به غيره في اهماله .



ولذا يقترح المؤلف أن تستمر في ملاحظته ، وحدد له أهدافا مرحلية  ترضى بتحقيقها في مرحلة ، وعليه أن يعلم بأن كونه مؤدبا شيء جيد ولكن وجوده في المدرسة ليتعلم  فعليه بذل جهدا بهذا الخصوص .



وفي معظم الحالات سيبدأ الطالب بالعمل إذا رأى منك استمرارا في متابعته .







5- التنمر داخل الصف .



يرى المؤلف الوقف بحزم مع الطلاب الذين يسخرون من زملائهم  بداية بالتحذير وإبلاغ الإدارة ، ثم إخراجهم من الصف لمن لديه صلاحية بعقابهم  والاستفادة من ذوي الخبرات في علاج المشكلة في حال استمرارهم في السخرية .







6- القاعدة الذهبية للاختلاف في الرأي . 



القاعدة هي ألا يجرك طالب إلا جدال في الحصة ليضيع الوقت  ؛ فلذا في البداية قل له أن يكلمك بعد انتهاء الحصة  ،وعد فورا إلى الدرس ، فإن أصر . فقل له وبكل هدوء إنك لن تتكلم في الموضوع أثناء الدرس ، وغالبا ما يقف عند هذه النقطة ، فإن أصر فعليك إخراجه من الصف بحسب النظام المتاح لك .







7- كيف تتفادى خطر ( الغرباء) . 



ومراد المؤلف بالغرباء ( الأفكار والمجالات التي تحب الحديث فيها ) فيحذرك المؤلف من جر الطلاب لك وتضيع وقت الدرس بإثارتهم للمواضيع  التي يعلمون اهتمامك بها  فإن فتحوا معك بعضها فاطلب منهم الحديث عن  الموضوع في وقت خارج عن وقت الدرس .







8- سحر المساومة . 



   عندما لا يتقبل الطلاب الواجب الذي أعطيتهم إياه  ساومهم ( ومراد المؤلف المفاوضة ) في تقليل الواجب أو تخفيف العقوبة المترتبة على عدم إكماله . وحتى لا تحدث فوضى اجعل هناك من يتكلم بلسان الطلاب  . واحذر أن تكون سهلا في التفاوض .



9- نقل طالب من مكانه .



كثيرا ما تحدث فوضى عند محاولتك نقل طالب إلى مقعد آخر  ويزداد الأمر  صعوبة في حال رفضه أمام زملائه  ولذا فالمؤلف يرى أن الطريقة المناسبة لنقل الطالب هي كما يلي :



توجيه عدة تحذيرات للطالب قبل نقله



توجه للمقعد الذي تريد نقل الطالب إليه واسحب الكرسي بعيدا عن الطاولة .



اذهب حيث يجلس الطالب ومد يدك بشكل مفتوح  إليه ( على بعد نصف المتر منه )  ويدك الأخرى تشير إلى المقعد الآخر  واطلب منه الانتقال ولكن بنبرة وعبارة هادئة .



كرر الطلب في حال رفضه وبنفس الأسلوب  ومضيفا قولك  أنا أحاول أن أكمل درسي  وأنت تعيقني ، فأنا انتظر استجابتك)  . والعادة ان يستجيب الطلاب عند هذه النقطة



في حال استمرار رفض الطالب  وحتى تحسم المسألة فقل له : حسنا لن أضيع مزيد من الوقت على زملائك وسيكون لي معك شأن آخر في نهاية الحصة .  ويبغي عليك إيقاع العقوبة التربوية المناسبة لحالته لأن الطلاب سينتظرون  ما ستفعله معه فإن لم يكن رادعا فسيجعل بعضهم يكرر معك نفس المنهج .







10- الزي الموحد .



من الأنظمة المدرسية الالتزام بزي موحد ، فكيف تتم معالجة الذي يصرون على عدم التقيد بالزي فيرى المؤلف أن يكون هذا من خلال التبيه الأولي ثم في الفصل وفي بداية الدرس ينبه بتلميحات خفيفة على المخالفة ثم وبعد خمسة عشر دقيقة  يخرج سجل الملحوظات  ويخبرهم بضرورة تسجيل اسماء المخالفين لإبلاغ الإدارة بهم . عادة ما سيتقيدون بالزي ، ومن أصر منهم حوله للإدارة لمعاقبته ،ونسق مع الإدارة عدم دخوله مالم يتقيد بالنظام . ملاحظة : بين للطلاب سبب اتخاذك لهذه الاجراءات .



تنبيه : لا تحرج نفسك إذا كانت الإدارة لن تقف معك بل مع الطالب . ولا يعني هذا السلبية منك بل هنا تكون المشكلة مع الإدارة قبل أن تكون مع الطالب فالعلاج تحتاجه الإدارة فعليك اقناعها بضرورة التقيد بالنظام  .







11- الهاتف الجوال . 



وجود الجوال في الفصل قد يشكل مصدر إلهاء للطالب  ولذا فإن كان النظام يمنع ذلك فعليك إتخاذ اللازم لإخراجه وأخذه منه ولكن عليك أن تطمئنه بأن جواله سيكون في مكانا آمنا .







12- التغلب على سآمة الروتين .



بعض مشكلات الفصل تكون ناشئة عن رتابة الدرس مما يسبب الملل للطلاب  وقد يكون ذلك من البداية في حال كان دروسك السابقة بنفس النمط والأفكار، وإذا أردت التخلص من هذا الملل فإليك بعض المقترحات :



اجعل الطلاب يغيرون مواقعهم وحركتهم ( كأن تقف آخر الصف ليغيروا جلستهم كي ينظروا إليك ، ادعهم لطاولتك لينظروا لصورة مثلا  ولا ترفعها لهم  )



عروض التلفاز والحاسب الآلي تضفي جوا من المتعة  ولا تكثر من التعليق عليها واجعلها في مادة درسك .



أبرز لهم هدية في علبة  لا يعلمون ما فيها تكون هدية لأبرز طالب  وتسلم له في آخر الدرس . 







13- ليس لدي قلم .



 يقترح المؤلف للتخلص من مشكلة عدم إحضار القلم  أن يكون لديك مجموعة منها وحتى  لا تفقدها أيضا اجعل علي كل قلم منها  ملصقة ملونا ( أقترح أرقاما )  تسجل اسم الطالب ولون قلم الذي استعاره  وبذلك لن تفقد أقلامك  .







14- لقد قمنا بذلك من قبل . 



قد يواجهك الطلاب بهذه الجملة في أحد تدريباتك  ، فلا تغضب بل قل له بأن هذا صحيح ولكننا مضطرون لتكراره .



ولكن من زاوية مختلفة .



لأن الموضوع كبير  ونحتاج إلى تأكيده .



هذه مراجعة للدرس .



ملحوظة : إذا لم يكن لك هدف صحيح من التدريب فلا تكرره حتى لا تصبح مملا .







15-  اشعر بتوعك .



عبارة تحتمل الصدق أو العبث  من قبل الطالب  ، وحتى تميز بينهما راقب الطالب ولمدة عشر دقائق  فإن لمست من الصدق فاتبع الأسلوب النظامي لوصوله للعيادة .







16- الكلام عن مدرس آخر . 



قد ينتقد طالب  أحد المعلمين أمامك فلا تسمح له بذلك وقل له بأن هذا ليس من اختصاصنا في الدرس ، فإن أصر على الكلام حولها لقضية وارفعها للإدارة  وكن حازما معه  .







15- تعلق المراهق . 



قد يتعلق بعض المراهقين بمعلمه لأي أمر فلعلاج هذا الأمر تجاهله  وإن كان يحاول فتح مواضيع معك حوله لغيرك من المعلمين وفي حال كتب لك رسائل ابلغ الإدارة  عنها  واستمر في معاملته بشكل طبيعي ودون أي تمييز .







18 – تعليقات مسيئة في الشارع .



في حال قام بعض الطلاب بالتعليق والإساءة لك في الشارع فلا تتخذ إي إجراء فوري ، بل أجله للمدرسة  بعقد لقاء مع الطالب وولي أمره وبحضور أحد الإداريين ، ويتم إبلاغ الطالب عن سوء تصرفه  والعقاب المترتب على هذا التصرف  ويفضل إنهاء اللقاء بالمسامحة  على أن يعود الوضع على ما كان عليه قبل .







 

الفصل الخامس : إصدار المكافآت والعقوبات .







1 – عقوبة الاحتجاز في المدرسة بعد انتهاء الدوام . 



يرى المؤلف أن نظام العقوبة بالبقاء في المدرسة بعد الدوام المدرسي  وإن كان لها فوائد في بعض الأحيان إلا أن لها سلبيات منها:



زيد من التوتر مع الطالب .



زيادة الأعمال الكتابية للمعلم .



اهدار الوقت بمتابعة المعلم لتنفيذ العقوبة .



المزيد من الوقت والجهد المهدر في حال عدم التنفيذ .



سوء العلاقة بأسرة الطالب .



ولذا فيرى المؤلف وقبل اللجوء لهذه العقوبة أن يصدر تحذيرا رسميا  بالعقوبة وحاول أن يكون للتحذير هالة أمام الطلاب والمعاقب مما سيردع الطالب قبل الاضطرار لتنفيذ العقوبة  .



كما هو معلوم فهذا العقوبة غير واردة  .







2-  استهدف رؤوس الشغب .



 عندما تحدث فوضى عامة في الصف  ليس من المجدي ولا الانصاف معاقبة الفصل كاملا لأن العادة أن يكون هناك من لم يشارك  وهناك من شارك حال وجود الفوضى فعليك توجيه العقوبة فقط للثلث الأخير والذي هم رؤوس الشغب ومسببيه .







3- سُلَّم العواقب .



عندما تحدث فوضى عارمة في الصف  لا تلجىء وبانفعال إلى إصدار عقوبات وبالجملة فتشارك في زيادة الفوضى ؛ بل اصدر أمرا واضحا وبصوت هادىء وحازم يكون فيه عمومية ليشمل السولكيات الغير مرغوب فيها وكذلك العقوبة  . كقولك : من هذه اللحظة سيكون تحرك أي واحد منكم من مكانه محسوبا عليه . فإن حدثت مخالفة سجل اسم الطالب بشكل يظهر للجميع ثم عد إلى درس  .







4 – مدح الطلاب . 



عدد من المعلمين عندما يحاول ضبط الصف يذكر عبارات سلبية  تزيد الجو العدائي في الصف  ولو استخدم عبارات المدح المتضمنة للنقد لكانت أقرب للقبول  والعمل بها من مثل قوله : خالد أنت آخر واحد أتوقع منه أن يقاطعني . إذ عادتك أن تحسن الاستماع .







5- السحب على جائزة . 



وفكرتها بوضع جائزة أسبوعية لم يتقيد بالتعليمات  على أن تكون مناسبة ومشوقة لهم ، ويمكنك اعطاء فرصة لم يصدر منه مخالفة لكن بشرط إلا تفقد الجائزة هدفها .







6-  العقوبة المناسبة . 



كون العقوبة متناسبة مع الخطأ  قوة وضعفا فالخطأ الكبير لابد له من عقاب يناسبه  وكذلك العكس فهذا التناسب يجعل نظام العوقبات يؤدي دوره بنجاح في العملية التربوية  .







7-  الفصل بين الطالب وبين سلوكه . 



يرى المؤلف أن من الخطأ توجيه النقد فقط للطالب الذي يخطىء بل لا بد من تضمين النقد ذكرا لبعض الجوانب الإيجابية لدى الطالب ، وذلك حتى لا يأخذ موقفا دفاعيا عن ذاته  . بل يرى أن نقدك موجها لخطئه وليس  لذاته .







8- إعطاء الجوائز . 



 اجعل لديك وسائل وحوافز بشكل دائم حتى تتمكن من شكر كل من قام بعمل جيد لتعززه  ويمكنك أن تعلن عن الجوائز حتى تحفز الجميع  ومن بداية الحصة  .







9-  الترفيه بالفيديو .



يرى المؤلف أن ترفه طلابك ولكن في حدود ضيقة  ، على أن تكون كالمكافأة لهم  ، وأن يتم اختيار المادة بشكل مناسب  . واجعل اختيارك حازما على لا تحتار بين رغباتهم .



 

الفصل السادس : وعلى نطاق أوسع  ...







1- إنشاء ناد بعد المدرسة .  



وهذا طريقة  فعالة في بناء علاقة قوية بالطلاب  وهي مؤثرة حتى في الطلبة المشاكسين  وفكرتها بتحديد يوم للقاء بالطلبة في يوم مفتوح خارج وقت الدراسة . وهذا يساعد المعلم في علاج كثير من السلوكيات الخاطئة لدى الطلاب  . ومنطلق التأثير يأتي من شعور الطلبة بأنك مهتم بهم . 







2- المدرس المساعد . 



 فكرة المدرس المساعد تتلخص بوجد معلمين للصف أو المادة  يكون أحدهما أساسيا والآخر مساعدا  بحيث يكمل بعضهما البعض في العملية التعليمية في الصف ، لا أعلم إن كانت هذه التجربة مطبقة لدينا أم لا وإن كنت سمعت عن تطبيقها في مدرسة للبنات . وفكرة المؤلف تدور حول تفعيل دور المعلم المساعد من خلال .



اطلاعه على استراتيجيتك في التدريس .



إشراكه في معالجة المشاكل . 



إعطائه صلاحيات جيدة .



تواجده في الصف لضبط المشاكسين .



إشراكه في الشرح للتنويع في الأصوات .







3- ضيف في الدرس . 



من الممتع إحضار ضيف يتمتع بموهبة أو علم يثير الطلاب  وخاصة إن كان من أهل الحي  فهذا يضفي متعة وتجديدا على الصف مما يزيد في رابط الطلاب بالصف  .  ومما يساعد في نجاح الفكرة التخطيط لها والاختيار المناسب  للشيخ والموضوع  .











4- الاتصال بولي الأمر . 



وهذا أمر متبع في المدارس ولكن مما يساعد في تفعيل هذا الاتصال اختيار العبارات المناسبة للتعبير عن مستوى الطالب وعن الاسلوب الذي تريده في العلاج كأن تقول : إن سعيدا يتمتع بإمكانات جيدة ونحتاج إلى تطويرها لترفع مستواه الدراسي  فماذا تقترحون من الأساليب لتنمية قدراته وعلاج الأسباب المانعة من العلاج .







5- توثيق الاتفاق مع ولي الأمر . 



وهذا من الأمور الهامة بحيث يسجل ما تم الاتفاق عليه بينك وبين ولي الأمر كتابيا وبتاريخه ويفضل أيضا إعطاء الطالب فكرة مختصرة عما تم مع ولي أمره  .







6- هيكلة الصف .



لتساعدك في ضبط الصف وسلاسة الحركة فيه وهذا من خلال ما يلي :



جلوس الطلاب المشاكسين مواجهين لك .



فرق الطلبة المشاكسين .



مباعد ما بين المقاعد قدر المتاح لك .



ترك مسافة بين السبورة وأول صف .



اجعل أدواتك و حاجياتك في متناول يدك وبأقرب مكان ممكن .







7-  القواعد الذهبية لمخططات الجلوس . 



في بداية العام الدراسي تحتاج إلى توزيع المقاعد بشكل يخدم عمليتك التعليمية  بحيث تراعي ذوي الاحتياجات الخاصة  وكذلك المشاكسين  وغير هذا  وينبغي أن تصر على توزيعك ولا ترضخ لطلبات الطلاب وأولياء أمورهم ما لم يكن هناك سبب مقنع لك .







8- إبقاء الطلاب في مقاعدهم  .



يرى المؤلف أن لاتسمح لطالب بالخروج عن مقعده بدون إذن بأي حال  ولذا يجب عليك أن تضع نظاما يسمع بتلبية احتياجات الطلاب  دون إخلال بالنظام وبدون هذا النظام سيضطر الطلاب إلى مخالفة تعليماتك .







9- القاعدة الذهبية لنقل مجموعة . 



عندما تحتاج إلى نقل الطلاب لقاعة أخرى  وحتى لا تحدث فوضى أثناء الانتقال عليك أن ترتب المكان الذي ستنتقل إليه قبل ذلك ، وكذلك تخبر الطلاب بمكان وموعد الانتقال . ثم رتب آلية خروجهم بترتيب وكن في استقبالهم







10 -   الانفراد بأحد الطلاب  . 



يرى المؤلف أنه من الخطأ توبيخ الطالب أو تكريمه في حال وجوده وحيدا وهذا حتى لا تتهم بسوء التعامل مع الطالب ولذا احرص على أن يكون هذا بوجود ولو شخصا واحدا .







11- تذكير الطلاب بأسباب السلوك الجيد . 



مما يسهل على الطلاب الإلتزام بالأنظمة هو معرفة سبب وضرورة وهدف النظام ، وهذا أفضل من مجرد إصدار الأوامر دون شرح .

 الفصل الثالث : كيف تبقي الأمور في مسارها الصحيح داخل الصف .





1 – ارفع من معنويات الطلاب .



وهذا بذكرك في بداية اليوم الدراسي  لأبرز حسنات طلابك  والتحسنات التي  حدثت على  مستواهم الدراسي أو السلوكي .



كقولك : أشكر حامد ا على وصوله المبكر  . أو قلة حركته ، أو حل واجباته ، مشاركته في المناقشة ... وهكذا  .



ففعلك هذا باستمرار  يعزز الشعور بالتفوق لديهم  ويدفعهم لبذل المزيد في سبيل كسب الجديد من الثناء .







2- كيف تجعل بداية الدرس رائعة ؟ .



بداية الدرس عنصر مهم في جذب انتباه الطلاب لذا احرص على أن تكون بدايتك محفزة ، واحذر كل الحذر البداية بتوبيخ ولوم واعلان موضوع المعركة القادمة مع طلابك . لأن درسك هو الخاسر الأكبر فيها .







وقد ذكر المؤلف بعض الأمثلة لبدايات يراها جيدة كقول : خالد ! أحسنت في إكمال واجبك في الدرس الماضي . وهكذا .



ولعل من البدايات المحفزة ذكر قصة أو طرفة مرتبطة بالدرس وهذا يتطلب ثراء ثقافيا لدى المعلم في مادته .







3- استعمال بطاقات توضيحية كبيرة . 



الفكرة هي كتابة إجابات قصيرة عبارة عن كلمة واحدة مثلا على أوراق كبيرة مثل a4 وتعطى للطلبة عند دخولهم للصف ثم يسألون أسئلة مناسبة لما معهم من إجابات على أن يرفع الطالب الإجابة الصحيحة إن كانت لديه .



وتتميز هذه الفكرة بأنها في البداية فتضبط الصف مبكرا وبكونها حركية ومحسوسة .







أرى أن هذه الفكرة ممكن أن تدمج في النقطة السابقة كأحد الأساليب التي تجعل بداية رائعة.







4- كيفية إعطاء الواجبات وجمعها .



قد يكون من أسباب الفوضى في الصف طريقة إعطاء الواجب والورقيات في الصف وبعد ذلك جمعها . كأن يستغل إنشغال المعلم بذلك أو بإدارة ظهره لبعض المشاغبين ولذا يقدم المؤلف بعض التوجيهات لتجنب ذلك .



* عين لكل صف مسؤولا ( من الطلاب) يقوم بمهمة توزيع وتجميع الواجبات والأوراق .



* تأكد من سماع الطلاب لتوجيهات التدريب من خلال وضعهم للأقلام ولكل ما يمكنه أن يشغلهم عنك .



* تأكد من كفاية الوقت لتجميعك الواجبات قبل ضرب الجرس والذي قد يؤدي لشيء من الفوضى والإزعاج بسبب تسارع الطلاب لإعطائك الواجب.



* اشرح لهم ما تريده قبل أت تبدأ الجمع .







5- الثلاثة السحرية .



بدلا من أن يقوم الصف كله بعمل تدريب أو نشاط واحد  قدم لهم عدة خيارات على ألا تتجاوز الثلاثة خيارات ( حتى لا تحدث فوضى) .  وهذه الفكرة تضمن لك مشاركة جميع الطلبة حيث أنهم عملوا وفق اختيارهم بأنفسهم  وهذا دافع ذاتي قوي  .







6- جمال أسئلة الاختيار المتعدد . 



تكون بداية منفرة للطلاب عندما تعطيهم أسئلة صعبة أو سهلة جدا ، ولذا ابدأ  باسئلة في المتناول ثم تدرج منها للأشد . وخير نموج للأسئلة المتوسطة هي التي تحوي خيارات متعددة  حيث أن الخيارات تساعد على التذكر للأجوبة الصحيحة  .







7- المزيد من المساعدة لك ولطلابك . 



قد تكون صعوبة الأسئلة سببا في حدوثا بعض الفوضى عند من لم يتمكن من حلها لذا يقترح المؤلف وضع ورقة إضافية تعرض السؤال نفسه بشكل أسهل كأن يكون مقسما إلى جزئيات أصغر ، ولا مانع من وضع نموذجا لحل سؤال بنفس الطريقة إن كانت المادة أو فكرة السؤال تتيح لك ذلك .







8- استخدام الوسائل السمعية .



يقترح المؤلف أن تقدم المقطع المراد تدريسه من مادة القراءة مثلا عن طريقة مسجل بصوتك (الأفضل أن يكون بصوت غيرك ) لأن هذا يساعدك في ضبط الصف من جهتين .



الأولى : شد انتباههم فتقل الحركة .



الثانية : يفرغك لمتابعتهم وتوجيههم للتركيز على الدرس .



وكذلك إذا أمكنك تقديم الدرس بصورة مرئية فهذا افضل .







وعندي أن هذه الوسيلة من أفضل الوسائل والتي تمكن حتى المعلم الذي يعاني من ضعف السيطرة على الصف من جعل صفه اقل فوضى وعبث . خاصة مع توفر المواد الحاسوبية للكثير من المواد الدراسية ومن توفر أجهزة الحاسب الآلي في عدد لا باس به من مدارسنا فضل عن غرفة مصادر التعلم والتي تعاني من قلة التفعيل لها .







9- الدرس المستقل بذاته .



قد يعطي معلم أكثر من درس في حصة واحدة إما لانتهاء الدرس الأول في وقت قصير أو غير هذا . وهذا الأمر يسبب عندم انضباط الفصل وعدم المشاركة  لأسباب :



ملل الطلبة .



عدم استعداد المعلم القبلي مما يجعل الدرس الثاني غير مكتمل العناصر .







10- أنشطة التجسير . ( الجسر ) 



غالبا ما يسبب انتقالك من نشاط إلى آخر ربكة وفوضى وقد يكون هناك بعض الاعتراض على ترك النشاط الأول  وحتى يكون انتقالك سلسلا ودون اعتراضات يقترح المؤلف أن تعمل جسر ينقل الطلاب إلى النشاط التالي  وذلك بطلبك من الطلاب ترشيح من يلخص للجميع وأمامهم  أبرز ثلاثة فوائد من النشاط السابق فيكون هذا بمثابة الإعلان الدبلوماسي عن نهاية النشاط الأول ولكنه بنشاط مخالف وجذاب لهم لأنه من أحدهم .







11-كيف تغير الأنشطة ؟ 



  وهي تتمت للفكرة السابقة  وملخصها أن لديك آلية واضحة ومحددة مع الطلاب على ما تريده منهم ( التوقف عن العمل ، البدأ بالعمل )  ويفضل أن تكون عبر علامات وإشارات  واضحة وظاهرة للطلاب .  ويجب أن تكون عباراتك حازمة وجادة عن إصدار الأمر ( وهذا لا يعني أن تكون غير مهذبة )  .







12- الاستراحة الرائعة . 



  من الجيد أن تعطي الطلاب استراحة قصيرة وخاصة بعد تعاونهم معك في الدرس كمكافأة  لهم على أن تكون الاستراحة قصيرة ومنضبطة بحيث يكون الحديث فيها بهدوء . وقد تستفيد من الاستراحة في الإعداد للفقرة التالية . واحذر من الإكثار من الاستراحات حتى لا ينتظروها منك كل حصة .







13 - التأني في إعطاء الدرس . 



يحاول بعض المعلمين الحريصين أن يحقق لطلابه كل رغباتهم واستفساراتهم مع ماعليه من مادة علمية .



وحرصه هذا وإن كان يشكر له من جهة ؛ فهو مصدر لإرهاق نفسه مما يضعف قوة تقديمه للموضوع الأصلي ، وقد يستعجل في تقديم المادة ليتمكن من تلبية كل المتطلبات فيفرط في الجميع.



ولذا يجب عليه التأكد من عدم سرعته في تقديم المادة ، وأن يرفض أي مقاطعة لعمله حتى ينجزه ، ولا بد أن يدرك طلابه أنه حريصا على تحقيق احتياجاتهم ولكن لا يستطيع تلبية جميع الرغبات .







14- التعزيز المرئي .



والفكرة تقوم على وضع إشارات ورقية في الصف تؤكد على قواعد سلوكية مطلوبة من الطالب يشير إليها المعلم في حال مخالفة الطالب لتلك القاعدة .



وقوة تأثير الإشارة نابعة من تأكيدها في حس الطالب النابع من نظره المتكرر لها في الصف ولكن هذا متعلق بحزم المعلم تجاه تطبيق ما فيها .







15- جدول متابعة السلوك. 



وعناصر الفكرة تقوم على كروت ملونة كل لون منها يعبر عن مستوى مشاركة الطالب اليومية



مثال ذلك : أخضر : ممتاز  ، أزرق : جيد ، برتقالي : مقبول  ، أصفر: يحتاج إلى مزيدا من التحسن .



توزع هذه الكروت في آخر اليوم الدراسي  ،



ويكون لدينا جدول باسماء الطلاب تلون المربعات التي أمام الطالب كل يوم باللون الذي حصل عليه



وبهذا يمكن وبسهولة متابعة مستوى الطالب ومدى استقراره أو تذبذبه خل  مدة الجدول ( شهري ، فصلي )



ولنجاح هذه الفكرة اجعلها يومية وفي كل حصة وأن تنفذ بطريقة تحفيزية تشجيعية .







16- ملفات الإنجاز .



هذه الفكرة تسعى لتعزيز ثقة الطلاب بأنفسهم مما يساعدهم ويدفعهم للمشاركة وملخصها أن تجعل ملفا خاصا لكل طالب يجمع فيه كل عمل يعد إنجازا  ويكون الملف في الصف ليراه الطالب وكذلك يكتب عليه  اسمه بشكل ظاهر وواضح .



ومن باب التشجيع للطلاب الأقل في الإتقان أن تسجل لهم كل ما يمكن اعتباره جيدا ولو كان شفهيا بأن تسجله في ورقة توضع في الملف  .



فهذه الفكرة وإن كانت تحتاج إلى جهد إلا أن أثرها في رفع ثقة الطالب بنفسه قوي .



17- إدارة النقاش .



من الفكار التي تضبك كثرة وفوضى الكلام في الصف ؛ جعل الطلاب على شكل مجموعات لكل مجموعة رئيس ، ثم تسجل اسماء المجموعات على السبورة ويسجل مالها وما عليها من نقاط يتم الاتفاق عليها مع الطلاب .











18- التذكير برفع الأيدي .



من الفوضى الشائعة في الفصول الجواب أو السؤال من قبل الطالب دون استئذان وهذا يحدث فوضى في الفصل ولذلك كن صارم في إيجاد نظام متفق عليه ينص على عدم السماح للطلاب بالكلام دون استئذان برفع اليد وحتى يكون النظام مثمرا عليك أن تناقشه مع طلابك بداية لعرفوا فوائده ، ثم كن حازما في تنفيذه ولا تخل به أنت تتجاوب مع من يخالفه منهم ، عزز الطالب الذي يلتزم بها النظام بصور التعزيز المختلفة ، نبه وباستمرار كل من يخالف هذا النظام .







19- وقت التعليمات .



وفكرة المؤلف أن تعطي وقتا كافيا للطلاب بعد سؤالك ليتمكنوا من فهمه واستحضار الإجابة ، ولا تأخذ الإجابة من أول من يرفع يده ، ويجب عليك أن تكون خبيرا بالوقت الذي يحتاجه كل سؤال .



• اقترح تغيير عنوان المؤلف لهذه الفكرة إلى : اعط وقتا للتفكير .







20-توجيه الأسئلة للصف .



عندما تسأل في الدرس يرفع يديه عادة نفس المجموعة التي كانت ترفع يديها في دروس ماضية ولذا فيقترح المؤلف ان تغير طريقة طرح السئلة حتى تفعل البقية كأن تكون السؤال على ورقة تمهلهم مدة قصيرة لكتابة الإجابة ثم تطالبهم بقراءة ماكتبوا وبهذا سيكتشف العديد منهم انه قادر على الإجابة وسيزول حاجز الرهبة عند من كانت تمنعه الرهبة من المشاركة .







21-كيف تتعامل مع اللإجابة الخاطئة ؟ 



عندما يجيب طالب بإجابة خاطئة قد تقول له : خطأ . وبهذا تضعف ثقته بنفسه ( فضلا عمن يوبخ ويسخر من الطالب ) أو قد تقول : جيد . وهذا في تلبيس عليه وعلى بقية الطلبة .



والصحيح (بين ذلك قواما ) بأن تنظر للجانب الصحيح في الإجابة وتأكد عليه .أو تقول : أنا أعرف الزاوية التي نظرت إلى السؤال منها . أو تذكر بعض أخطاء العباقرة وكيف أنهم نحجوا عندما واصلوا واستفادوا من محاولتهم غير الناجحة .







22- طريقة بديلة عن توجيه الأسئلة . 



الفكرة تتلخص في توزيع الأسئلة عن طريق بطاقات كل مجموعة منها بلون تتضمن في الخلف عبارة مساعدة  للطلاب لمعرفة الإجابة مع مراعاة التالي:



تظهر للطلاب أن التوزيع للمجمعات عشوائي  والحقيقة أن التوزيع وفق كستويات الطلاب



العبارات المساندة تتوافق مع مستوى كل مجموعة  فمن كان لديهم قصور تكون المساعدة أكبر وهكذا .



وهذا الأسلوب يساعد الطالب على المشاركة مع الشعور بالمساواة مع زملائه في المستوى .







23- الاستفادة من الأفكار الجيدة في المواد الأخرى .



عادة ماتكون وسائل المعلمين في ضبط الصف من مصدر واحد مرتبط بمادته الدراسية ويكررها باستمرار فمن وسائل التجديد أن يتبادل الخبرات مع معلمين من تخصصات مختلفة  من خلال الحوار أو الزيارات  فسيكتشف أساليب جديدة  تناسب مادة ولو مع بعض التعديل .







24 – منع المشاجرات . 



من المظاهرة المخلة بإدارة الصف المشاجرات بين الطلاب وبالحقيقة لا يمكن تصور حدوث تشابك بالأيدي بين الطلاب دونغفلة من المتابع ( معلم أو مراقب ) ولذا فمن أفضل سبل تجنب المشاجرات هو التدخل المبكر في حلها وذلك بالتعرف على مقدماتها ومظاهرها الأولية وهذا الأمر يأتي  بالممارسة والخبرة .







25- ماذا تفعل بعد درس سيىء.



في حال فقدانك السيطرة على الفصل  فلا تتجاهل المسألة في الحصة التالية بل لا بد من محاسبة المتسببين بالفوضى  ، حتى لو اضطررت لطلبة معاونة إدارة المدرسة ، ووضح للطلاب رفضك لتصرف هذه المجموعة  وأنها ستنال عقابها النظامي .







26- إعادة دمج رؤوس الشعب في الصف .



هذه الفكرة تالية للتي قبلها وملخصها أن تظهر للطلاب حزمك تجاه المتسببين بالفوضى ويقترح المؤلف  بعد إخراج المشاغبين  أن تتم إعادتهم بالتنسيق مع الإدارة على شكل فردي في كل حصة واحد ( حسب عددهم ) . وبعد ذلك تأتي مرحلة احتوائهم مع ضرورة تطبيق مبدأ التغافل .







27- إدارة الامتحانات . 



يترك اسم الامتحان أثرنا سلبيا على الطلاب  ولذا يقترح المؤلف أن تقدم امتحاناتك بمسما مختلف ..



كحلقات الاستذكار المسلية 



حلقات "كم تستطيع أن تتذكر؟



حلقات " فاجئني بمعلوماتك "  .







28- كيف تجعل طلابك يكتبون واجباتهم ؟ .



يشكل  الواجب في كثير من الأحيان عبأ ليس على الطالب فقط بل وعلى المعلم في متابعته وتصحيحه مما يفقده في بعض الأحيان قيمته التربوية  ولذا فمراعاة بعض الأمور تساعدك في تحقيق الأهداف التربوية منه  وهي كما يقترحها المؤلف  .



لا تعط واجبات فوق طاقتك التصحيحة .



اعط مدة زمنية كافية بين ابلاغهم بالواجب  وموعد استلامه .



خلال هذه المدة أكد على الواجب وموعده ففي هذا تذكير لك ولهم .



عند تأخر بعض الطلبة عن تسليم الواجب  ذكرهم بالعقاب المترتب على عدم تسليمهم له في الموعد الأخير .



لا تعط الواجب التالي قبل استلامه من الجميع  أو معاقبة من لم يسلمه في الموعد النهائي



فهذه النقاط ستعطيك مهلة للتصحيح وتشعر الطلبة بقيمة الواجب  .



ملحوظة أراها مهمة : لا تعط واجبا لم اشغال وقت الطالب ، أو استكمال عناصر تحضير الدرس فإن لم يكن هناك مبرر  وحاجة وهدف واضح للسؤال المطلوب الإجابة عليه فمن حق الطالب الاستمتاع بوقته خارج المدرسة ومن حقه ممارسة مهارات أخرى .







29 – ضع واجبات مسلية . 



ولعل من عناصر التسلية فيها أن تكون  متناغمتا مع اهتماماتهم  ، وكذلك تكون مبتكرة ابداعية وليست تقليدية .



والملاحظة أن الواجبات عادة ما تكون من نفس الكتاب مما  يجعلها مكررة لما في المدرسة  بل أحيانا يكون المعلم لم يطلع عليها .







30 – التصحيح . 



يقترح المؤلف للتخلص من طول مدة التصحيح  لدفاتر الطلاب أن تضع معايير محددة  متوفق مع الطلاب عليها  ليتعرفوا على النتيجة بسرعة ودقة  ويقترح أن يقسم عمل الطالب إلى ثلاث مجالات وهي  : الجهد  ، و الناتج ، والجودة  .  وأن يعطى كل مجال عشر درجات مثلا  . فهكذا يمكنك اعطاء النتائج بسرعة أكبر  ، وكانت النتائج مدللة على نقاط القصور والقوة بدقة ، و ضمنت فهم الطلاب لنقاط القوة والضعف لديهم ، وأمكنك تصحيح جميع الواجبات التي تعطيها فيضطر الطلبة للالتزام بعملها لمتابعة لها .







31- التحكم بنهاية الدرس . 



يقترح المؤلف لتفاعل الطلاب معك في درس أن يسبقه  تعليق لوحة عن الدرس متضمنة



أ – هذا ما سنفعله في الدرس القادم .



ب- لماذا سنفعل ذلك ؟



ضع تحت كل من النقطتين عناصرها الرئيسية المختصر وبشكل واضح ومبسط  ، في بداية الدرس الجديد علق اللوحة مرة أخرى  وابدا الدرس  .



يرى المؤلف أن هذا النشاط سيعزز من مكانتك لدى الطلابك ويظهر مدى تنظيمك ، وأنها ستساعدك من خلال وضح الدرس  وأهدافه لدى الطلاب .



ملحوظة: لم تظهر لي العلاقة بين العنوان والفكرة  فحبذا من ظهره له الارتباط أن يفيدنا به .



يتبع بالرد التالي

 الناس و عاداتها فى الأردن

الناس و عاداتها فى  الأردنإن العادات والتقاليد والقيم هي مجموعة من السلوكيات المتعارف عليها في جميع الشعوب وجميع المجتمعات، وهي موجهة نحو سلوك أفراد المجتمع وثقافتهم العامة نتيجة تعايشهم لفترات طويلة يتبعونها ،والمجتمع الأردني كغيره من المجتمعات له عادات وتقاليد إجتماعية مميزة فسوف تجد في دولة الأردن العادات المتعلقة بالكرم والمعاملة الجيدة للضيف وغيرها من العادات الطيبة التى يتميز بها المجتمع ،فلن تجد فرقاً كبيراً بين مملكة الأردن وبقية الدول العربية وما يميز المملكة هو التجانس والخلط بين الثقافات التى تحيط بها حيث تقع المملكة الأردنية الهاشمية أو ما تسمى بدولة الأردن فى شمال شبه الجزيرة العربية أى فى الجزء الجنوبي الغربي لقارة "آسيا" ،يحدها من جهة الشمال دولة "سوريا" ومن الجهة الشرقية دولة "العراق" المحتلة ،أما "المملكة العربية السعودية" فتحدها من الجهة الجنوبية والجنوبية الغربية ، وسميت الدولة بهذا الإسم نسبة إلى نهر الأردن الموجود بها ،وجمعت المدينة فى مناخها بين المناخ الساحلى والمناخ الصحراوى نظرا لوجود المساحات الصحراوية الواسعة بها والبحر الأبيض المتوسط ،وبشكل عام فإن المملكة تتصف بمناخ دافئ جاف صيفاً ،معتدل رطب شتاءاً ،ويعتمد إقتصاد المملكة الأردنية بشكل أساسي على التجارة ،السياحة ،الزراعة ،والصناعة كصناعة الأدوية والأسمدة ،وتتميز المملكة بغنائها بمناجم الفوسفات والتى جعلتها ثالث أكبر مصدر للفوسفات على مستوى العالم ،كما يوجد بها بعض المعادن الأخرى كمعدن "البوتاس" ،الأملاح ،الغاز الطبيعي ،والحجر "الكلسي" الذي يعد أهم المعادن المستخرجة منها.





إن المجتمع الأردني يتصف بعض الخصائص والسمات العامة إلا أن الناس يتفاوتون فيما بينهم حسب فئاتهم العمرية ومستويات التعليم والمهن العملية والمستوى الإجتماعى ، ومن أهم هذه الخصائص السخاء والضيافة والإخلاص الذي يتمتع به المجتمع ،يبلغ عدد سكان مملكة الأردن حوالى تسعة ملايين نسمة يتنوعون ما بين العرب الأردنيين ، اللاجئين "السوريين" ،"المصريين" ،"العراقيين" ،"اليمنيين" ،"اللبنانيين" ،"السودانيين" ،وغيرهم من الجنسيات العربية والأجنبية المختلفة ،وتتمتع الدولة بنسبة أمية منخفضة وكثافة سكانية عالية حيث يتركز أغلب السكان فى وسط وشمال المملكة ، ويعتبر الدين الرسمي بها هو الدين "الإسلامى" بالإضافة إلى بعض الأشخاص الذين يعتنقون الدين "المسيحي" ، كما تعد اللغة "العربية" هى اللغة المحلية للدولة والتى تظهر فى اللهجات العربية المختلفة مثل اللجهة الأردنية التى تعد خليط بين اللهجة "الشامية" واللهجة "البدوية" ،بالإضافة إلى لهجات العرقيات الأخرى التى تسكنها.





من العادات الغذائية للأردنيين عند الزيارات وخاصة الزيارات الأسرية هى تقديم القهوة "التركية" أو "العربية" والشاي والعصائر المنعشة مع الحلويات المتنوعة مثل "الكنافة النابلسية" و "الهريسة" واللتان تعتبران من الحلوى الأكثر شعبية للأردنيين والتى يمكن شرائها من المحلات التجارية التي تشتهر بتقديمها ،ومن أهم العناصر الغذائية فى المملكة هو "الخبز" و"الأرز" حيث يعدان من العناصر الرئيسية التى لا يمكن تقديم الوجبات بدونهما ،ومن أشهر الأطعمة التى تشتهر بها المملكة هى "المنسف" ،"المقلوبة" ،"الأوزي" ،"البريانة" ،"البقوليات" ،"القرنبيط" ،"البامية" ، لحم "الضأن" ،بالإضافة إلى الفاكهة مثل "المشمش" ،"التفاح" ،"الموز" ،و"البطيخ" ،ويتم تقديم الطعام بطريقة تقليدية وبسيطة حيث يتم فرش ورق الجرائد أو المفارش البسيطة ويتم وضع طبق "الأرز" الرئيسي ويضاف عليه قطع اللحم أو الدجاج ،وتحيط به صحون الأطباق الجانبية مثل السلطة والتى تتكون من الخيار ،الطماطم الناعمة وبعض الخضراوات الأخرى.





الظواهر الإجتماعية السائدة في المجتمع الأردني مثلها مثل المجتمعات العربية بشكل عام ، فمن عاداتهم فى "الزواج" أن يذهب أهل العريس إلى منزل العروس ليقرأون سورة الفاتحة ويحددون قيمة "المقدم" و"المؤخر" ليتم إعلان الموافقة من أهل العروس ويحددو موعد "كتب الكتاب" ،وقبل حفلة الزفاف يسهر الأهل والأصدقاء للإحتفال بالعروسين من خلال الغناء والرقص لمدة ثلاثة أيام متتالية حيث يتم وضع "الحناء" للعروس لتزين يداها بها وتقيم الموائد الكبيرة التى تمتلئ بالأطعمة اللذيذة ،ثم يأتى موعد الزفاف ليحيط أصدقاء العريس به وينقلونه لمنزله على حصانه الجميل ليستقبل عروسه على حصانها ،ويقدم الأهل والأصدقاء الهدايا والأموال للعروسين ،أما فى "مراسم العزاء" فيتميزون بالترابط الإجتماعى حيث يشارك الجيران أهل المتوفى بعد أن يصلى عليه ودفنه ،فلا يتركون أهله لعدة أسابيع ،ومن أغرب ما يتم إتباعه فى التقاليد الأردنية الخاصة بالموت هى عدم نشر أو غسل الملابس أو المفارش أو حتى ملابس الرضيع ،ويحمل الرجال السلاح والخناجر أينما ذهبو ،وكانت المواصلات قديماً تتصف بالبساطة حيث كان يسافر الناس مشياً على الأقدام ويحملون أمتعتهم على ظهورهم أو رؤوسهم ،ثم تطور الأمر إلى إستخدام الحيوانات والدواب فى التنقل وحمل الأمتعة ، حتى وقتنا الحالى الذي تتمع فيه الدولة بالتقدم التكنولوجى حيث يتم إستخدام أحدث وسائل النقل من طائرات وقطارت وخلافه

 عادات وتقاليد محببة لدى الأردنيين



ثمة مهن وعادات وممارسات اجتماعية قديمة كانت محببة وتتمتع بحضور أساسي لدى الكثير من العائلات ترتبط بجوانب كثيرة من أمور الحياة، وكانت تلقى رواجا وانتشارا بين الناس.



وكان العديد من هذه العادات والمهن يحمل بين طياته الكثير من المغازي والمعاني تفوق المكان والزمان، حتى ان الكثيرين كانوا بجاهدون لبقاء مثل هذه المهن لتبقى جزءا من حياتهم خاصة وانها كانت موضع فخر واعتزاز، حتى أنها صارت رفيقا لهم كأسمائهم. ولكن مع مرور الايام بدأت الكثير من هذه العادات والمهن بالاختفاء عن الساحة وبقي البعض منها محافظا على وجوده وان اختلف من جيل الى جيل أو جماعة وأخرى.



ومن هذه العادات والمهن:





زفة الخرِّيج







يروي لنا عصام سعادة عن ذكرياته مع عادة كانت محببة لدى الكثير من العائلات الأردنية وخاصة عائلته، وهي «زفة الخريج المغترب»، حيث كان الأهل الذين لديهم ابناً يدرس في الخارج يذهبون في باص كبير هم والأقرباء والجيران لاستقبال ابنهم الخريج عند عودته من بلاد الغربة بعدما أنهى دراسته في احدى الدول الأجنبية.



ويقول عصام أن أهله والكثير من أحبته استقبلوه في المطار عندما عاد من بريطانيا حيث كان يدرس هناك الهندسة بالزغاريد والطبل.. وزاد: وعندما وصلنا الى المنزل عملوا لي زفة في الحارة ثم سهرة جميلة في اليوم التالي وتم فيها توزيع العصير والحلويات.. أما اليوم فنحن نفتقد هذه العادة الجميلة كثيرا حيث غابت من حياة الكثير من العائلات وربما السبب أن أيامنا كانت الشهادة تساوي الكثير، وكان السفر محدود والغربة قاسية في زمن صعب فيه التواصل مع الوطن والاتصال بالأهل.











الأرز والسكر للمناسبات







تقول رويدة ابراهيم «أم عمر» أن أيام زمان كان لها طعم غير، فالترابط الاجتماعي كان قويا، وصلة الرحم أقوى، والأفراح كانت تجمع كل الناس في جو من السعادة والمحبة، كنا في الحي الواحد أكثر من الأقرباء، فالجار يحب جاره وبسأل عليه دائما، في الترح تجدهم قبل الفرح، يتسابقون لخدمة بعضهم البعض، ويغيثون أي شخص يتعرض لضائقة أو كرب.



وتضيف: كانت لدينا عادة جميلة نقوم بها في الأفراح والأتراح على حد سواء، حيث كنا اذا توفي أحد الأقرباء أو الجيران نأخذ أكياس السكر والأرز «قراطيس الورق» الى بيت المتوفى كنوع من المشاركة، فاذا كان فرحا كنا نأخذ الأرز لمعرفتنا أنهم سيحتاجونه في عمل الطعام للمدعوين. أما اذا كان ترحا (أي وفاة) كنا نأخذ السكر أو القهوة حتى نساهم في الوقوف مع أهل المتوفى بطريقتنا الخاصة.







صوبة البواري







ويقول أبو الوليد الفقيه: لا زالت صوبة البواري تحافظ على تواجدها في بيوت عدد لا بأس به من الأردنيين وأنا منهم، لأنها الوسيلة الأكثر دفئا بين جميع أنواع الصوبات. وقد كنا عندما يهل فصل الشتاء نقيم عُرسا عند تركيب هذه الصوبة في غرفة الجلوس كونها الأكثر استخداما. حتى أننا كنا نستخدمها كثيرا في تنشيف الملابس بوضعها على «البواري» حيث تجف من الحرارة.



ويضيف أبو الوليد: كنا نقول للوالد عند بدء ظهور ملامح الشتاء: «وقتيش بدكم تركبولنا الصوبة؟»، فيجيبنا بصوته الجهوري: ‹›تا تسقِّع الدنيا›، وكنا ‹›نتقحمش›› من البرد بانتظار حلول ما تنطبق عليه جملة: ‹›تا تسّقع الدنيا››.



أما سعيد أبو رمان فكانت له ذكريات جميلة مع «صوبة البواري» حيث يقول: كنا نفرح ونرقص عندما يقوم والدنا بتركيب صوبة البواري.. وخاصة عندما يضع «البطيخة»، وهي من أجزاء الصوبة تشبه شكل البطيخة ويتم ملؤها بالكاز، ويفتح الصمام الذي يسمح بنزول الكاز الى داخل الصوبة، ويشعل ورقة ثم يقذفها داخل الصوبة فتشتعل، عندها نقوم أنا واخوتي بتشبيك أيدينا ونقوم بالدوران حول الصوبة ونحن نغني.. وكان والدنا عندها يصرخ بنا ويقول: «خلص.. أقعدوا أحسن ما أطفيها واخليكم «اتقزقزوا» من البرد. عندها كنا نجلس صامتين و»نندس» تحت الأغطية ونستسلم للنوم.



ويزيد: وكانت أجمل هذه الأيام عندما نحضر «الكستنا» ونضعها على الصوبة لنشويها ثم تقوم «ستي» رحمها الله بقص احدى «الخرّيفات» علينا.. و»الخُرّيفة» هي حكاية من حكايات الماضي مثل «علي بابا والأربعين حرامي» و»امنا الغولة» و»ليلى والذيب».. وغيرها، فننام على حكايات «ستي» ودفء «البواري».







فتة العدس







فتة العدس.. كانت من أكثر الأكلات شعبية عندنا في فصل الشتاء، حسب قول أم تامر النتشة، وزادت: كنا في السبعينيات والثمانينيات نترقب أنا واخوتي عمل «شوربة العدس» على أحر من الجمر، حيث كنا نجتمع أيام البرد حول الصوبة وتضع أمي «رحمها الله» صينية الالمنيوم الكبيرة على الارض وتحضر بعض أرغفة الخبز وتقوم بتقطيعها بيديها قطع صغيرة نسميها «الفت»، ثم تقوم بسكب «شوربة العدس» على الخبز حتى «يغرق»، ثم نقوم بعدها بالبدء بأكل هذا «الفت» بالملاعق، وقد كان بعضنا يأكل «فتة العدس» بالأيدي مثل المنسف، وقد كانت فعلا هذه الأكلة أيامها والله أطيب من المنسف.







منجِّد الفرشات والمطوى







وللحاجة أم العبد اللوزي ذكريات مع منجد الفرشات ومطوى الألحفة، حيث تقول: كان في حيِّنا في السبعينات محل لتنجيد الفرشات والألحفة والوسائد، وكنا نأخذ اليه «جرزات وبلايز الصوف» ليصنع لنا منها بعض الألحفة لنستدفىء بها في الشتاء. ونجمع كل الملابس التي لا نحتاجها ونأخذها اليه لكي «يعمل» لنا منها فرشات، حيث لم يكن حينها يوجد فرشات اسفنج أو غيرها.



وتضيف: وكان بعض النساء في حارتنا يقمن بعمل بعض الألحفة الخفيفة والوسائد في بيوتهن.. أما الفرشات والألحفة الثقيلة فقد كان يصنعها لنا المنجد، وقد كنا ننتظر ما يزيد عن أسبوعين أو شهر حتى نحصل على هذه الفرشات أو الألحفة. وتزيد: كان لا يخلو أي بيت قديما من «المَحمَل» أو «المَطوى»، وهو المكان الذي يخصص في جانب من غرفة النوم لوضع أو «تصفيط» الفرشات والألحفة فيه. وكان البعض يصنعه من الخشب وآخرون من بعض الطوب والبلاط. وكانت النساء يتسابقن لتوفير أكبر قدر من هذه الفرشات والألحفة في البيت، حتى أن الكثير منهن كنَّ يقمن بتجهيز بناتهن عند زواجهن من هذه الفرشات واللحف والوسائد.



وتشير الحاجة أم العبد الى ان هذا «المطوى أو المحمل» قد اختفى من غالبية البيوت الأردنية، وأقصد هنا ليس «مطوى» الفرشات أو اللحف الجديدة والحديثة، بل «مطوى» الفرشات واللحف القديمة «المُنَجَدة».







الحلاوة والعنبر







ويذكر لنا ابراهيم أبو جاد عن الحلويات التي كانت تباع في الثمانينيات والتسعينيات على أبواب المدارس، وتعملها الأمهات لأولادهن وخاصة النوع الأكثر شهرة بينها، وهو «حلاوة النبي موسى» و»العنبر»، حيث يقول: كنا ونحن طلاب في الصفوف الأساسية وحتى الاعدادية نتسابق لشراء الحلويات من الباعة المنتشرين عل أبواب المدارس، وأذكر أنني كنت أدرس في مدرسة في منطقة «جبل النزهة» في مدينة عمان حيث كان يتواجد الكثير من الباعة الذين يبيعون مختلف المواد من عصير مثلَّج وهريسة وحلبي وبوشار وترمس وأكواز الذرة والحلاوة والعنبر، وكنا أنا وأصدقائي نفضل شراء «الحلاوة» التي تصنع من السميد والصبغة ويرش عليها جوز الهند، و»العنبر» وهو عبارة عن حبات من التفاح الصغير يغطَّس في عسل أو قطر مصبوغ بالأحمر ثم يغرس به من الأسفل عود صغير من الخشب لكي تمسك به. وبصراحة، لكثرة ما كنا نحب «الحلاوة» طلبنا من أمنا أن تصنعها لنا، وفعلا أصبحت تصنعها لنا، وتفنن أحيانا في صناعتها وألوان مختلفة، لكن «العنبر» لم تستطع ان تصنعه لنا وبقينا نشتريه من الباعة.



ويضيف: كان مصروفنا تلك الأيام لا يتعدى الخمس قروش، ولكنها كانت تشتري لنا الشيء الكثير، مثل ساندويش حمص وفلافل مع زجاجة بارد، او حلاوة وعنبر، أو هريسة وعصير، وأحيانا نشتري ثلاثة أشياء من الخمس قروش، فقد كانت الحياة فيها بركة، وليس مثل الآن، تعطي ابنك أو ابنتك نصف دينار وتراه «يجحر» فيك قائلا: «شو بدها تجيب هاي النص ليرة؟».



ويزيد: لقد اختفى الكثير من هذه المظاهر من أمام المدارس.. وعندما أصطحب أبنائي الى مدارسهم لا أرى بائعين مثلما كانوا أيام دراستنا ربما بسبب تشديد الرقابة الصحية عليها، ونادرا ما نرى بائعي الحلبي والهريسة والعصير أما هذه المدارس، وربما يتواجد مثل هؤلاء في الأحياء الشعبية

 العادات والتقاليد الشائعة في المجتمع الأردني

1-عادات الميلاد



  الحمل – الوضع- الولادة- الداية- المستشفى- تلقين الوليد – التهاني- موت الوليد



الوالدة – هدايا الوالدة- خروج الوالدة من البيت للزيارة- موت الوالدة – موت الوليد – الحبل السري- جنس المولود – العناية بالمولود وتجميله ووقايته- متى يخرج المولود من البيت

الرضاعة الطبيعية- الرضاعة المشتركة- الرضاعة الصناعية- مشروبات خاصة التسمية- الأسماء الشائعة – أسماء الدلع- أسماء ما عُبّد وحُمّد- أسماء المناسبات والمواسم- أسماء الأولياء والقديسين- كنايات الأسماء

الاحتفال بالسبوع وتقاليده: السبوع – الذبيحة- توزيع الأكل- رش الملح- العقيقة- النقوط – تعميد المولود عند المسيحيين

التنشئة: طريقة حمل الطفل وغسولة وتكحيله وجلوسه ووقوفه وحبوه ومشيه وكلامه ونطقه

الفطام- التسنين- الحلاقة – الطفل الوحيد- الطفل اليتيم- التسميات المعنوية للأولاد: الكبير – المتوسط- الصغير ( بيضة العقلة، آخر العنقود، العُقدة، قريد العشّ، مثلاً) الولد بعد البنات.

تعلم الأطفال – الكتاتيب- الروضة

الختان( الطهور): عملية الختان- موعده- أدواته- فضلاته وكيفية التخلص منها- مضاعفات الختان

احتفالات الختان: النقوط- التزيين، النصّة

البلوغ: البنت – الولد

الطفل المنغولي، المتخلف، المبدّل



2 - عادات الزواج



اختيار العروس: - الطلبة المبدئيّة - قراءة الفاتحة  -  الجاهة- كتب الكتاب – المأذون، - احتفالية الخطوبة- علاقة الخطيبين- المهر- جهاز العروس وتقاليده- الحنة – ليالي الفرح- حلاقة العريس- حمام العريس- الكدة- الغداء – الإكليل – حفل الزواج- الزينة- العيارات النارية- الألعاب النارية - النقوط- الفاردة- سباق الخيل- تسعة الخال- ابن العم- الزفة-  التخليف



فرق إحياء الأفراح- أفراح الفنادق- دخلة العريس- فض البكارة- صباحية العروسين- طعام الصباحية



زواج البدل- زواج الغير- زواج الأقارب- زواج الإكراه- الخطف- خطوبة الأطفال – سن الزواج- ذكور وإناث



العنوسة- العذراوات- العازب- تأخر الزواج ومايصاحبه من إشاعات



3 - الحياة بعد الزواج



تغير الملامح

تغير السلوك (للمرأة والرجل)

المرأة العاملة

المشكلات الزوجية

أعياد الزواج

تعدد الزوجات

المطلقة

رد المرأة بالجاهة أو الوساطة

مراسم الطلاق

مؤخر المهر

أشهر العدة



4 - عادات الموت



علامات الموت

ساعة الموت

وصايا الميت

أسراره

صحوة الموت

لأحلام المرافقة للموت

نطق الشهادة

التشهد

الاستعداد للدفن

اتجاه وضع الجثة

تلاوة القران للميت

مبيت الجثة

متعلقات الميت

الولولة والصراخ

تجهيز الميت ( تشمل غسل الميت وكفنه ونعشه..)





الجنازة – صلاة الجنازة- الدفن وطقوسه



الجبّانة- المقابر  -  العناية بالقبر- ليلة الوحدة- الونيسة- العزاء ( البيت – الدواوين- قراءة القران- وعاظ العزاء- زيارة القبور ولاسيما في الجمعة الأولى- الحداد – عدم العناية بالجسم- الاستحمام) – الملابس- الطعام وتوزيعه على الفقراء- خميس الأموات، أربعينيّة الميت.



5 - الأعياد الإسلامية



رأس السنة الهجرية- عاشوراء- المولد النبوي- الإسراء والمعراج- نصف شعبان- احتفالية رمضان- ليلة رؤية الهلال- صوم



رمضان، وما يرافق ذلك من عادات شعبية- السهر في المقاهي والخيم الرمضانية- صوم الأطفال- ( آذان الظهر- درجات المئذنة) مدفع الإفطار- الإفطار العائلي- موائد الرحمن- السحور والمسحراتي- أكلات رمضان.



عيد الفطر- رؤية هلال شوال- وقفة العيد- مدفع العيد- كعك العيد- أزياء العيد- العيديات- ألعاب العيد- زيارات العيد.



عيد الأضحى- الحج- تجهيز الحاج وتوديعه- وسهراته وأغانيه- صلاة عيد الأضحى- الأضاحي وتوزيعاتها.



6 - الأعياد المسيحية



عيد الصليب- عيد الميلاد المجيد- عيد رأس السنة الميلادية- عيد الغطاس- احد الشعانين- سبت النور – عيد القيامة



7 - الأعياد القومية والوطنية والعالمية



عيد الحب ( الفالنتاين) عيد الأم- عيد العمال، عيد النهضة العربية



المواسم: الحراث- البذار- التخضير- التعشيب- الحصاد- الدراس- كيل المحصول- بيع المحصول



8 - تربية الحيوانات



القطط- الكلاب- الأسماك – الطيور- تربية الماشية- تربية البقر، غير ذلك



9 - أشكال التسلية



الألعاب الشعبية- الورق- النرد- التلفزيون- السينما- النوادي- المقاهي- الدواوين- الأسواق/ المولات- غير ذلك



10 -  العلاقات الأسرية



11 - مكانة الأب



مكانة الأب – مكانة الأم- مكانة زوجة الأب- مكانة الحماة- مكانة الأخ- مكانة الأخت- مكانة الخال- مكانة العم- مكانة الجد- مكانة الكبير عند الأخرين- مكانة الطفل – مكانة المربية الأجنبية





12 - آداب السلوك



السلوك الحسن- السلوك السيء- منزلة من يعمل المعروف- تقاليد الضيافة- دعوة الضيف- استقبال الضيف- إكرام الضيف- الضيف الصديق- الثقيل- البعيد الغريب- مبيت الضيف – آداب الدعوة للمناسبات .... غير ذلك.



- آداب التقبيل- اليد – الوجنتان- الكتفان- الجبين- الأحضان- الشفاه- تقبيل المرأة للمرأة- المرأة للطفل- الرجل للرجل- تقبيل الأشياء- تقبيل المقدسات – الأماكن.



- آداب التحية – للضيف – لكبار السن- عبارات التحية- التسليم باليد- تحية المرأة- تحية الطفل- تحية الصباح – الظهيرة- المساء.



- آداب الزيارة- المريض- الصديق- الجيران – الأقارب – السجين.



- آداب الجيرة- حقوق الجيرة- علاقات الجيران- شفعة الجار- الزيارة- المعايرة- شماته الجيران – آداب الأماكن العامة- الأماكن المقدسة.



- آداب المجاملة- الهدايا- رد المعروف – سداد الدين.





-  آداب المائدة



الدعوة إلى الطعام- أماكن تناول الطعام- مائدة الطعام- تنسيق الموائد- الوقوف للطعام- الجلوس للطعام - تقديم الطعام- توزيع الطعام- تقديم المشروبات- تقديم الحلوى- تقديم الفاكهة- آداب الأكل – بداية الأكل- عبارات مصاحبة للأكل- الأكل باليد- الأكل الفردي- مع الأسرة- خارج المنزل- الشبع- سقوط الطعام على الأرض- ترك المائدة- بقايا الطعام- غسول اليد قبل الطعام وبعده.





- عادات الطعام



  عدد الوجبات – المسميات – المواعيد- الوجبة الرئيسية – الإفطار- الغداء- العشاء- وجبة يوم الجمعة-  وجبة يوم الأحد- وجبات الأعياد.



الخبز- قداسته- أنواعه: خبز القمح- الذرة- الشعير- الشراك- الطابون- الكماج- الفينو- الكعك ....



العجين- الخبيز- الفرن- الفران – التنور- الطابون – الصاج.



اللحوم- لحم الماعز- لحم الخروف- لحم البقر- لحم الجمل- لحم الخيل- لحم الخنزير- لحم الحيوانات الصحراوية- الضب- الجربوع- الأرنب- لحوم الأطراف- إعدادها- طهوها- شواؤها- الكباب- الكفتة- لحم الطيور- لحم الأسماك.



الخضروات الفاكهة- السلطات والمخللات



الحلويات- الألبان – السمن- الزيت- أنواعه



المشروبات – الشاي- القهوة- التدخين- المخدرات



13 - الأسواق الشعبية



  الأسواق العامة- الأسواق المتخصصة- الأسواق التاريخية: سوق الحرير- سوق الخياطين- سوق السروجية- سوق الحلاسين- سوق الكندرجية ( الإسكافية)- سوق النحاسين.



البيع والشراء: عبارات الكيل- أدوات الكيل- الميزان ذو الكفتين- ميزان اليد- القبان- ميزان الذهب- أدوات القياس- الذراع – المتر--القيراط- الشبر- خطوة القدم – الفحجة.





14 - القضاء



المجالس-  بيت الشعر- بيت الصلح- تبييض الوجه- تقطيع الوجه- تسويد الوجه- الجاهة- الجلوة ( الجلاء)- الجيرة- الخاوة- الدخالة – دفّاه وعفاه ( كفيل الوفا )و ( كفيل الوفا)- الدية- رد النقا- قاضي الزيادي- السوادي (السواتي) : ( الأعراف)- الضريبي – الطموح  ( المرأة) عاقبة السرح- ( المرأة) العدّاد ( خبير الأنساب)- العطوة- العوايد- فراش العطوة- فنجان الجاهة- فنجان الثار- الفوات- فورة الدم- قاضي الحلة- قاضي الرقاب ( الدم)- قاضي القلطة- قاضي المثاني ( الخيول)- قاضي المقلدات ( العرض)- القود- القوماني- الكفيل- كفيل الوفا- المبشع- امبيض الوجوه- المَجّلي- محاسي الرعيان- المحرم- المحيفات ( القضايا المخجلة) – المخامسي- المخلوية- مد الحجة- المدالي- مسوّق الحلال- المقارشي- المقاصرة- المقصورات- مقطع الدم- مناقع الدم- المناسفة- المناهي- المنشد- المهربات ( ثلاثة أيام وثلث)- المهلكات- الهافي ( الحق الساقط) الوجه- الورود ( الشهود)

 يمكنك مشاهده الاسماء مباشره في الاسفل اول تحميلها بصيغه بي دي اف على اجهزتكم لتحميل انقر هنـــأ

 مجموعه خاصة بتنبؤات حاله الطقس بالتفصيل للاحوال الجوية في الاردن

على مدار الساعه

لاهم النشرات الجوية المتوقعه في الاردن

يمكنكم الانضمام لها عبررابط الانضمام التالي : الرجاء اختيار مجموعه واحده فقط للانضمام 

انسخ الرابط وضعه في الواتس اب للانضمام

مجموعه الاولى

[URL unfurl="true"]https://chat.whatsapp.com/F1YAkE7wxQo60jNyaGXi0m[/URL]

الثانية

[URL unfurl="true"]https://chat.whatsapp.com/IChxopGI5uh8bOh0XDc7Oi[/URL]

الثالثة

[URL unfurl="true"]https://chat.whatsapp.com/GVlQYOrVFud3tQCcoJjy2T[/URL]

يمنع نشر ايا امور خارج نطاق النشرات المتوقعه في الاردن وحاله الطقس

نرجو الفائده للجميع

ارجو ارسالها لكل مهتم

 
الاسم 
لواء قصبه عمان/محافظة العاصمه 
محمد سامي محمد ابو حمد
زيد جهاد ابراهيم حماد
مصطفى محمد حميد ثوابته
محمود فرج محمود علقم
بشار محمد رباح دحبور
مصعب سعيد عبد العزيز مصلح
احمد شريف يوسف الكوز
عبد الله حسان داود الصمادي
محمود عماد محمد الحساسنه
عبدالله عبد الرحمن فرحان الحراسيس
علي عبد عيد الرعود
رامي سمير غازى مصطفى
احمد اسماعيل احمد العبوشي
احمد جبريل صالح صبح
عبد الله اسامه ابراهيم جلال
لواء الجامعه/محافظه العاصمه 
معاذ خالد عبد الرزاق عزام
ليث فاروق هزاع العساف
ورد عدنان علي المعايطه
اسامه احمد صالح الرحاحله
حمزه رياض سلامه الكرمي
عمر هشام عبدالرحمن حمد
ادم عبد الفتاح خدام ابو سويلم
لواء وادي السير/محافظه العاصمه 
سليمان مصطفى سليمان الصمادى
محمد سعود موسى ابو زبن
ليث فهد حسان السليحات
خالد محمود محمد حسن
احمد يوسف محمد ابو عيد
همام محمد يوسف برغل
لواء ناعور/محافظه العاصمه 
وفيق خلف عبد الكريم الثوابيه
ايهم علي حامد المناعسه
لواء القويسمه/محافظه العاصمه 
اياد محمد رضوان مصلح
احمد خضر علي حسين
اشرف محمد نور الدين عبد الرحمن الحسيني
ايهاب ماهر عبد الوهاب حمزه
مالك مراد راضي النجار
طارق عمر نايل العرضان
سامي جميل صبحي حمزه
موسى عبد الحميد موسى حامد
مهند هاني اديب ابو محفوظ
احمد رشاد فهد احميدي
حسام تيسير عبد الجواد محمد
عثمان مصلح سالم العودات
محمد حسن عبد الفتاح البعم
عمران جميل احمد ابو الشيخ
جعفر محمد اسحق النوايسه
مهند خلف عوده المعجل
حسن محمد حسن النجار
محمد ناصر عبدالعزيز عبدالقادر الشملتي
عبد الرازق محمد فهد عبد الرازق سدر
همام عدنان موسى البستنجي
احمد باسم ابراهيم حيمور
خالد عطيه دهيش ابو يحيى
مروان حسين عبد الرؤوف عبد الله
اسامه عادل عبد الفتاح ابو عمر
عبد الكريم احمد عبد الكريم البواطله
محمد حماد فريح بن عوده
لواء سحاب/محافظه العاصمه 
علاء فوزى صالح صفورى
علاء باجس راشد ابو حفيظه
لواء ماركا/محافظه العاصمه 
عزام محمود محمد زيتاوى
ثائر مامون عمر فخر الدين
عزت نبيل عزت شرف الدين
يوسف ابراهيم يوسف جوده
انس احمد عبد الرحيم الحميدات
يوسف محمود سلمان فراج
محمد سميح خلف الراشد
نعمان عمر خميس الاعرج
جعفر سامي حميدان عبد الرحمن اخضير
عبد الفتاح خليل عبد الفتاح شاهين
محمد يعقوب محمد هندي
احسان فتحي احمد حجازى
محمد رياض فريد ابو زينه
محمد نبيل محمد حبش
محمود يوسف محمود العقرباوى
جمال عبد العزيز عبد الحميد ابو علي
نبيل محمد محمود عثمان
جواد الامير زياد جواد حجير
يوسف محمد عبد الهادى الدعاجنه
مصعب جميل تامر عاصي
عمرو اسماعيل مطاوع مرعي
سيف غسان محمد الجوهري
احمد موسى محمد كليب
مراد عبد الكريم صالح قراقيش
موسى عبدالله موسى السواعير
طلال محمود فهد المساعفه
عبد اللطيف محمد عبد اللطيف المساعفه
عبد الله زيد علي الفقراء
محمد راضي ابراهيم العرمان
سامر بركات مشهور العقيل
بهاء الدين احمد مصلح السواعير
حمزه راضي سالم المناعسه
صهيب محمد احمد المرعي
احمد علي عبد القادر العقيل
احمد رضوان ابراهيم العرمان
الجيزة 
ابراهيم احمد صالح الزعبي
مادبا 
حامد حسين حامد البنادره
اسامه محمد موسى ياغي
احمد موسى محمود المعايعه
عبد المجيد ماجد محمد السنيد
محمد حمد احمد السيوف
ذيبان 
محمد زياد سالم العجالين
مسلم خالد مسلم الشوره
محمد جمال خليف السنيد
الزرقاء الثانيه/لواء الهاشميه 
حسن احمد حسن حسبان
الرصيفه 
حمزه غالب سعد الشواربه
امجد عثمان محمد السيد احمد
شريف عبد الكريم محمد علي
قصي احمد عبد الكريم حمدان
سعيد بسام محمود ابو مرضيه
حسن محمد رجا الجابر
يزن ناصر محمد الوريدات
حازم احمد محمد ابراهيم
يوسف نزيه محمد صالح
احمد عوض الله محمد حسين
حسين سالم محمد اللصاصمه
محمد وليد عبد الهادى عوض
السلط/لواء قصبه السلط 
موسى يوسف يونس جبران
الشونه الجنوبيه 
علاء الدين ابراهيم محمد الغيظان
ديرعلا 
سليمان محمد سليمان الصلاحات
عمر خالد عارف ابو زنيمه
محمد عمر يعقوب الفقها
عبد الكريم محمد عبد الكريم حناحنه
ينال عادل سعد العطيان
عين الباشا 
المعتصم بالله محمد يوسف الصوي
رعد فيصل مناع العدوان
احمد محمد جميل ياغي
عبدالله علي عيسى الفريج
لواء بني عبيد/محافظه اربد 
محمود علي محمد الدويرى
لواء المزار الشمالي/محافظه اربد 
براء غالب محمد المحاسنه
موسى عبد اللطيف عقله الديك
بهاء الدين عبد الرؤوف محمد الشرمان
منصور منير منصور الجراح
لواءي الطيبه والوسطيه/محافظه اربد/الطيبه 
ياسر محمد صالح القرعان
لواء الكوره 
عبد الرحمن روحي نايف شرادقه
محمد عمر محمد بني عيسى
ابراهيم محمد فلاح بني عيسى
محمد كامل محمود خطاطبه
مالك موفق عبدالرحمن قاقيش
ليث محمد عبد الكريم الدهون
جواد عوني جميل بني سلامه
بني كنانه 
محمد محمود ابراهيم الرحاحله
حذيفه وليد محمد المقداد
محمود محمد حسين الزعبي
عبدالحكيم محمود سليمان السمريه
محمد طارق عبد النبي الدقامسه
لواء الاغوار الشماليه 
محمود سعيد محمد حامد
احمد زياد عبدالله الظهيرات
علاء الدين محمد سعد العامري
معاويه جودت حسن ابداح
محمد عكاش حامد موسى
يوسف محمود سليمان ظهيرات
الرمثا 
محمد انور جدعان الجنيدي
عمر خالد احمد الطريني
عمر عبد الباسط بدري الشبول
محمد هاني احمد الزعبي
جرش 
عز الدين ابراهيم سليمان زبن
علاء زهير رشيد الكنجي
اسماعيل حافظ عليان ابو فرده
عدي محمد حسن ابو غزله
مالك جهاد محمد بني عبده
محمود محمد محمود فريحات
احمد سالم محمود ابو غزله
عامر علي احمد بني احمد
طارق محمد عبد الرحمن عتمه
عجلون/لواء قصبه عجلون 
عدى محمد طعمه القضاه
احمد غالب مصطفى الزغول
عجلون/لواء كفرنجه 
سلامه مصطفى حسين الجبالي
سمير محمد عبد الكريم الفريحات
المفرق 
محمد عبدالله احمد الخوالده
عامر سليمان فرحان مشاقبه
نايف حمد كريم الخوالده
الباديه الشماليه الشرقيه/الرويشد 
خالد محمد تركي الرويلي
خليل ادريس خليل غنيم
لواء الباديه الشماليه الغربيه 
سلطان هليل قاسم بني خالد

 منحنى تعليمي يتيح للطلبه الفرصه لاكتشاف ومناقشه المفاهيم المجرده *

نقطتان (2)





التعلم بالمشاريع



التعلم الواقعي



التعلم التعاوني





التعلم القائم على حل المشكلات

ان تكون المشكله ملائمه للمرحله العمريه وذات صله بتجربه الطالب من خطوات *

نقطتان (2)





التوجيه



الاعداد



التنفيذ





التقويم

احدى الاتيه من عناصر الاتصال الجازم *

4 نقاط





المعتقدات



لغه الجسد



الكلمات





جميع ما ذكر

احدى الاتيه ليست من طرق تعليم التفكير الناقد *

نقطتان (2)





تقييم الحصه



دراسه الحاله



نادي الكتاب





اسئله القارئ

احدى الاتيه ليست من تصنيف الجماعات المدرسيه *

نقطتان (2)





المؤيدون



المبادرون



المستكشفون





المقاومو ن

احدى الاتيه من صفات التخطيط الفعال *

نقطتان (2)





ان يكون مرن



واضح



واقعي





جميع ما ذكر

تولد القلق علالستوى الفرد والجماعي وهي رحله النوايا *

نقطتان (2)





الشعور بالنزاع



النزاع المدرك



النزاع المعلن





ما بعد النزاع

تحقيق الحاجات الفسيولوجيه يعتبر في اسفل هرم واسلو *

نقطتان (2)



صح



خطأ



احدى الاتيه من مكونات التعلم بالمشاريع *

نقطتان (2)





السؤال



الخطه



أ+ب





لا شيئ مما ذكر

مهارات التفكير العليا وفق تصنيف بلوم هي التخطيط,التقييم,المراقبه *

نقطتان (2)



صح



خطأ



الاشخاص الذين يحتاجون وقت للاقتناع هم *

نقطتان (2)





محافظون



جدليون



مستكشفون





مقاومون

مرحلة ازاله العقبات والحواجز ضمن اداره التغيير من  *

نقطتان (2)





اهداف جزئيه



رؤيه مشتركه



الاقتناع





المقاومين

نقوم بدراسه الاحتياجات بعد التوصل لقرار حول الحل الانسب للمشكله *

نقطتان (2)



صح



خطأ



المنهاج الخفي هو ما يكتسبه ويمارسه المتعلم من المعارف والخبرات *

نقطتان (2)



صح



خطأ



اولى مراحل التغيير من اجل التطوير المدرسي هي عمليه التهيئه والاستعداد *

نقطتان (2)





صح





خطأ

استخدام المقابلات والاستبانات والمجموعات المصغره تعتبر من ادوات دراسه الاحتياجات *

نقطتان (2)



صح



خطأ



يعتبر اولياء الامور والمجتمع المحلي من القائمون على عمليه التغيير  *

نقطتان (2)





صح





خطأ

جولات الانترنت المفتوحه تعتمد على التعليمات التي يحددها المعلم في ورقه العمل *

نقطتان (2)



صح



خطأ



احدى الاتيه  من مجالات عمل القياده في المدرسه *

نقطتان (2)





الغايات والاهداف



الاهداف



الناس





جميع ما ذكر

اولى خطوات دراسه الاحتياجات هي *

نقطتان (2)





تحديد الحلول المتاحه



تقييم اهميه المشكله



تحديد وتعريف المشكله





تحديد اسباب المشكله

عمليه التاكد من صحه الدمج يكون ضمن مرحله *

نقطتان (2)





التامل



المراقبه



الملاحظه





الخبره والتجريب

المجموعه افضل من الفريق لانها تحسن نوعيه الاداء وتزيد كميه الانتاج *

نقطتان (2)



صح



خطأ



من نقاط ضعف الباحث عن الموارد انه *

نقطتان (2)





متفائل بكل مفرط



مراوغ



استفزازي





لا يستطيع اعطاء اوامر

من اهداف المشروع اشاعه روح المسؤوليه لدى كل الاطراف *

نقطتان (2)



صح



خطأ



من طرق دراسه التنميه المهنيه دراسه الحصه *

نقطتان (2)



صح



خطأ



استقرار التغيير وازاله التنافس تكون  ضمن مرحله *

نقطتان (2)





الاستمراريه



التطبيق



التنفيذ





المبادره

من مبادئ النظريه البنائيه ان التعلم يحدث من خلال التفاعل مع الاخرين *

نقطتان (2)



صح



خطأ



مجموعه من الافراد ذوي الاهتمام نفسه يجتمعون معا لتطوير معارفهم حول موضوع معين *

نقطتان (2)





القياده



التدريب



مجتمعات التعلم والعمل





الكفايه

من خصائص التعلم الواقعي انه يحتوي مشكلات ذات نهايات مفتوحه *

نقطتان (2)



صح



خطأ



يكون الشخص مليء بالامكانات ومندفع,ضمن غرفه *

نقطتان (2)





الارتباك



النكران



التجديد





الرضا

الفرق التي تستخدم التكنولوجيا من مواقع مختلفه تسمى *

نقطتان (2)





افتراضيه



مسيره ذاتيا



مشاركه





حل المشكلات

من خصائص التكامل في المنهاج انه *

نقطتان (2)





يعالج مشكله تجزئه المعرفه



يراعي طبيعه الطلبه وميولهم



أ+ب





لا شي مما ذكر

احدى الاتيه ليست من مواصفات قائد الفريق *

نقطتان (2)





استحدام اسلوب التدريب



يقدم نقد بناء



غير مرن





يخترم افكار الفريق

تكوين المهارات مثل ملاحظات,تقليد,تجريب تعتبر من مهاره *

نقطتان (2)





الجانب المعرفي



الجانب الوجداني



الجانب المهاري





لا شيئ مما ذكر

متحدي وديناميكي تعتبر من نقاط قوه *

نقطتان (2)





المقيم والمراقب



عضو الفريق



المشكل





المنفذ

التنبؤ بالاوضاع المستقبليه يعتبر من خطوات التحليل الرباعي SWOT *

نقطتان (2)



صح



خطأ



عندما يكون التغيير عن طريق اعضاء المجتمع المدرسي يكون تغيير داخلي غير مركزي *

نقطتان (2)



صح



خطأ



احدى الاتيه من شروط استدامه المشروع *

نقطتان (2)





البعد التخطيطي



البعد المالي



أ+ب





لا شيئ مما ذكر

احدى الاتيه تعتبر ادنى درجات سلم تنظيم المعرفه *

نقطتان (2)





المفاهيم



الحقائق



تعميمات





لا شيئ مما ذكر

المفاضله بين محتويات المنهاج تعتبر من مرحله *

نقطتان (2)





الاجتماعي



النفسي



المعرفي



الفلسفي

 التحفيز هو قوة محركه ومنشطه تقود الطالب نحو سلوك معين *

نقطة واحدة



صح



خطأ



الرحلات الميدانيه تعتبر نمط تعلم سمعي *

نقطة واحدة



صح



خطأ



كيف ستثبت للطلبه اهميه ما يتعلمون ,تكون ضمن احدى نقاط نموذج كيلرالتاليه *

نقطة واحدة





الانتباه



العلاقه



الثقه





الرضا

المجال المعرفي يخاطب القدرات والعمليات العقليه مثل تذكر وفهم *

نقطة واحدة



صح



خطأ



سؤال خارجي..هل تم الاستفاده من المجموعه ومن الامتحانات الالكترونيه *

نقطة واحدة





نعم



لا





ربما

تمثل المذكرات اليومية طريقة متميزة لعناصرعمليه التعلم النشط *

نقطة واحدة





عنصر القرائه



غنصر الكتابه



الحديث والاصغاء





التامل والتفكير

 *

نقطة واحدة



صح



خطأ



تقديم قصه للطلبه دون ان تنته بخاتمه من طرق تعليم التفكير الناقد التاليه *

نقطة واحدة





تقييم الحصه



دراسه الحاله



اسئله القارئ





الكتابه والمناقشه

من استراتيجيات التعلم المتمحور حول الطالب الاستقصاء *

نقطة واحدة



صح



خطأ



المنهاج الخفي هو كل ما يكتسبه المتعلم من معارف وخبرات واتجاهات *

نقطة واحدة



صح



خطأ



يمكن تكوين المجموعات القصديه عن طريق *

نقطة واحدة





التحصيل



انماط الذكاء



انماط التواصل



لا شيء مما ذكر





جميع ما ذكر

كشف العلاقه بين الاسباب والنتائج هي مهاره *

نقطة واحدة





اجتماعيه



نفس حركيه



عقليه





معرفيه

تقويم نواتج عمل الطلبه وانجازاتهم من خطوات *

نقطة واحدة





التنفيذ



التوجيه



الاعداد





تقوم

اولى المهام التعليمية في بيئه التعلم يجب ان تكون *

نقطة واحدة





منطقه التعلم والتعليم



منطقه القرائه



منطقه اللعب





منطقه الراحه

احدى عناصر قاعده FOCUS انها ترتقي بمستوى تفكير الطلبه ومعرفتهم *

نقطة واحدة



صح



خطأ



من اساليب بروفي لاستثاره دافعيه الطلبه هو ربط التعلم بواقع حياه الطلبه *

نقطة واحدة



صح



خطأ



استكشاف العالم الطبيعي والبحث عن مفهوم جديد من استراتيجيات *

نقطة واحدة



Option 1

من فوائد الويكيبيديا انها تعطي صوره اوضخ عن المفاهيم *

نقطة واحدة



صح



خطأ



تشجيع,تعليمات.تعزيز هو ترتيب نموذج ساندويش الصحيح *

نقطة واحدة



صح



خطأ



تعليم التفكير من خلال المنهاج المدرسي غايته تحقيق الشمول في المنهاج *

نقطة واحدة



صح



خطأ



تحديد الاهداف ونتائج المهمة ضمن التعلم التعاوني تكون ضمن مرحله *

نقطة واحدة





التنفيذ



التخطيط



التقييم





التامل

تعتبر عمليه التقويم من مكونات المنهاج الرئيسيه *

نقطة واحدة



صح



خطأ



من افتراضات التعلم المتمحور حول الطالب ان يستخدم مهارات التفكير العليا *

نقطة واحدة



صح



خطأ



الاساس الفلسفي في بناء المنهاج يهدف الى المفاضله بين محتويات المنهاج *

نقطة واحدة



صح



خطأ



وضع محكات والاثبات والتعرف على الاخطاء تعتبر من مهارات *

نقطة واحدة





التكامل والدمج



مهارة انتاجيه



مهارة تقويم





مهارة تقويم

التاكد من انهاء المهمه في الوقت المناسب من مهام *

نقطة واحدة





المسجل



المراقب



المتحدث





القائد

من خصائص التعلم الوقعي اننه يتطلب الدمج بين المواد *

نقطة واحدة



صح



خطأ



السلوك والناتج النهائي القابل للملاحظه يتوقع من المتعلم بلوغه في نهايه فتره التعليم هي *

نقطة واحدة





الاهداف



المحتوى



طرق التدريس





انشطه تعليميه

من عناصر الرحله المعرفيه المصادر والاجرائات  *

نقطة واحدة



صح



خطأ



احدى انواع الاسئله التاليه ترفع درجه الوعي الذاتي عند الطالب *

نقطة واحدة





مغلقه



مفتوحه



ايحائيه





لا شيء مما ذكر

عمليه التاكيد على مجموعه المبادئ الارشاديه التي تعطي النتيجه الصحيحه تكون ضمن *

نقطة واحدة





التبرير



التفسير



التقديم





التدريب

احدى سمات المعلم الشخصيه التي يقوم فيها باعطاء الاهتمام للطلبه لدرجه تشعرهم بالابوة هي *

نقطة واحدة





الحماس



العنايه



الثقه





لا شيء مما ذكر

يعتبر برنامج GOOGLE EARTH من برمجيات تحليل البيانات *

نقطة واحدة



صح



خطأ



عندما يبدأ الطالب ببناء المعرفه بشكل اجتماعي عن طريق الحوار والمناقشه,يكون طالب *

نقطة واحدة





طالب نشط



طالب اجتماعي



طالب مبدع





طالب تقليدي

التفريق بين الافكار والاجزاء تعتبر مهاره *

نقطة واحدة





تركيب



تحليل



تقويم





أ+ب

مجموعه مبادئ واهداف ومعتقدات هي من اسس بناء المنهاج التاليه *

نقطة واحدة





نفسي



فلسفي



اجتماعي





معرفي

اسماء البلدان واجزاء الجسم تعتبر  *

نقطة واحدة





مفاهيم



حقائق



تعميمات





أ+ب

سؤال:ما المعلومات التي توفرها بيئه التعلم عن الطلبة وعن المعلم  في بيئه التعلم تكون ضمن *

نقطة واحدة





تحدد الهوية



الامن والسلامه



التواصل الاجتماعي





النمو

مجموعه من النظريات تتضمن اعاده بناء الخبرات والتعلم التكويني والتعلم بالاكتشاف هو تعريف *

نقطة واحدة





التخطيط الاجرائي



التحطيط الاستراتيجي



النظريه البنائيه





لاشيئ مما ذكر

الاستراتيجيه التي توفر وقت النقاش من خلال العمل ضمن جماعات هي *

نقطة واحدة





حلقات التعلم



التنافس الجماعي



لقاء الخبراء





تعلم الاقران

يستحدم نموذج TELL لتقدم التغذيه الراجعه *

نقطة واحدة



صح



خطأ



يتكون من مجموعه من المهارات مثل الطلاقه والمرونه والاصاله والافاضه هوتفكير *

نقطة واحدة





التفكير الابداعي



اتخاذ القرار



حل المشكلات



عمليات فوق معرفيه

 اولى مراحل التغيير من اجل التطوير المدرسي هي عمليه التهيئه والاستعداد *

نقطتان (2)





صح





خطأ

من خصائص التعلم الواقعي انه يحتوي مشكلات ذات نهايات مفتوحه *

نقطتان (2)



صح



خطأ



يعتبر اولياء الامور والمجتمع المحلي من القائمون على عمليه التغيير  *

نقطتان (2)





صح





خطأ

منحنى تعليمي يتيح للطلبه الفرصه لاكتشاف ومناقشه المفاهيم المجرده *

نقطتان (2)





التعلم بالمشاريع



التعلم الواقعي



التعلم التعاوني





التعلم القائم على حل المشكلات

استقرار التغيير وازاله التنافس تكون  ضمن مرحله *

نقطتان (2)





الاستمراريه



التطبيق



التنفيذ





المبادره

مجموعه من الافراد ذوي الاهتمام نفسه يجتمعون معا لتطوير معارفهم حول موضوع معين *

نقطتان (2)





القياده



التدريب



مجتمعات التعلم والعمل





الكفايه

احدى الاتيه من صفات التخطيط الفعال *

نقطتان (2)





ان يكون مرن



واضح



واقعي





جميع ما ذكر

مرحلة ازاله العقبات والحواجز ضمن اداره التغيير من  *

نقطتان (2)





اهداف جزئيه



رؤيه مشتركه



الاقتناع





المقاومين

احدى الاتيه ليست من طرق تعليم التفكير الناقد *

نقطتان (2)





تقييم الحصه



دراسه الحاله



نادي الكتاب





اسئله القارئ

متحدي وديناميكي تعتبر من نقاط قوه *

نقطتان (2)





المقيم والمراقب



عضو الفريق



المشكل





المنفذ

مهارات التفكير العليا وفق تصنيف بلوم هي التخطيط,التقييم,المراقبه *

نقطتان (2)



صح



خطأ



المجموعه افضل من الفريق لانها تحسن نوعيه الاداء وتزيد كميه الانتاج *

نقطتان (2)



صح



خطأ



تحقيق الحاجات الفسيولوجيه يعتبر في اسفل هرم واسلو *

نقطتان (2)



صح



خطأ



التنبؤ بالاوضاع المستقبليه يعتبر من خطوات التحليل الرباعي SWOT *

نقطتان (2)



صح



خطأ



المفاضله بين محتويات المنهاج تعتبر من مرحله *

نقطتان (2)





الاجتماعي



النفسي



المعرفي





الفلسفي

من مبادئ النظريه البنائيه ان التعلم يحدث من خلال التفاعل مع الاخرين *

نقطتان (2)



صح



خطأ



من خصائص التكامل في المنهاج انه *

نقطتان (2)





يعالج مشكله تجزئه المعرفه



يراعي طبيعه الطلبه وميولهم



أ+ب





لا شي مما ذكر

نقوم بدراسه الاحتياجات بعد التوصل لقرار حول الحل الانسب للمشكله *

نقطتان (2)



صح



خطأ



الاشخاص الذين يحتاجون وقت للاقتناع هم *

نقطتان (2)





محافظون



جدليون



مستكشفون





مقاومون

ان تكون المشكله ملائمه للمرحله العمريه وذات صله بتجربه الطالب من خطوات *

نقطتان (2)





التوجيه



الاعداد



التنفيذ





التقويم

جولات الانترنت المفتوحه تعتمد على التعليمات التي يحددها المعلم في ورقه العمل *

نقطتان (2)



صح



خطأ



عمليه التاكد من صحه الدمج يكون ضمن مرحله *

نقطتان (2)





التامل



المراقبه



الملاحظه





الخبره والتجريب

احدى الاتيه من مكونات التعلم بالمشاريع *

نقطتان (2)





السؤال



الخطه



أ+ب





لا شيئ مما ذكر

من اهداف المشروع اشاعه روح المسؤوليه لدى كل الاطراف *

نقطتان (2)



صح



خطأ



احدى الاتيه تعتبر ادنى درجات سلم تنظيم المعرفه *

نقطتان (2)





المفاهيم



الحقائق



تعميمات





لا شيئ مما ذكر

المنهاج الخفي هو ما يكتسبه ويمارسه المتعلم من المعارف والخبرات *

نقطتان (2)



صح



خطأ



اولى خطوات دراسه الاحتياجات هي *

نقطتان (2)





تحديد الحلول المتاحه



تقييم اهميه المشكله



تحديد وتعريف المشكله





تحديد اسباب المشكله

احدى الاتيه ليست من مواصفات قائد الفريق *

نقطتان (2)





استحدام اسلوب التدريب



يقدم نقد بناء



غير مرن





يخترم افكار الفريق

يكون الشخص مليء بالامكانات ومندفع,ضمن غرفه *

نقطتان (2)





الارتباك



النكران



التجديد





الرضا

احدى الاتيه من شروط استدامه المشروع *

نقطتان (2)





البعد التخطيطي



البعد المالي



أ+ب





لا شيئ مما ذكر

تولد القلق علالستوى الفرد والجماعي وهي رحله النوايا *

نقطتان (2)





الشعور بالنزاع



النزاع المدرك



النزاع المعلن





ما بعد النزاع

عندما يكون التغيير عن طريق اعضاء المجتمع المدرسي يكون تغيير داخلي غير مركزي *

نقطتان (2)



صح



خطأ



استخدام المقابلات والاستبانات والمجموعات المصغره تعتبر من ادوات دراسه الاحتياجات *

نقطتان (2)



صح



خطأ



احدى الاتيه  من مجالات عمل القياده في المدرسه *

نقطتان (2)





الغايات والاهداف



الاهداف



الناس





جميع ما ذكر

احدى الاتيه ليست من تصنيف الجماعات المدرسيه *

نقطتان (2)





المؤيدون



المبادرون



المستكشفون





المقاومو ن

احدى الاتيه من عناصر الاتصال الجازم *

4 نقاط





المعتقدات



لغه الجسد



الكلمات





جميع ما ذكر

الفرق التي تستخدم التكنولوجيا من مواقع مختلفه تسمى *

نقطتان (2)





افتراضيه



مسيره ذاتيا



مشاركه





حل المشكلات

تكوين المهارات مثل ملاحظات,تقليد,تجريب تعتبر من مهاره *

نقطتان (2)





الجانب المعرفي



الجانب الوجداني



الجانب المهاري





لا شيئ مما ذكر

من طرق دراسه التنميه المهنيه دراسه الحصه *

نقطتان (2)



صح



خطأ



من نقاط ضعف الباحث عن الموارد انه *

نقطتان (2)





متفائل بكل مفرط



مراوغ



استفزازي



لا يستطيع اعطاء اوامر





نموذج اخر في الرد التالي : تابع

 تفاصيل الحالة الجوية ليوم الثلاثاء 05/11/2019 🔸🔸

☀ نهـــــــــاراً: بمشيئة الله الأجواء معتدلة الحرارة بوجه عام، وتدريجياً تظهر غيوم على ارتفاعات متوسطة، الرياح جنوبية شرقية معتدلة السرعة.

⚠ تحذر دائرة الأرصاد الجوية من:

🔺 احتمال تدني مدى الرؤية الأفقية بسبب الغبار خاصة في مناطق البادية.



🌚 ليلاً: الأجواء باردة نسبياً في أغلب المناطق ولطيفة في الأغوار والبحر الميت، مع ظهور الغيوم على ارتفاعات متوسطة، الرياح جنوبية شرقية معتدلة السرعة.

🛶 في خليج العقبة 🛶

☀ نهاراً: الأجواء معتدلة الحرارة مع ظهور الغيوم العالية، الرياح شمالية معتدلة السرعة تنشط احياناً تتحول أحياناً الى جنوبية، والبحر خفيف ارتفاع الموج.

🌚 ليـــلاً: الأجواء لطيفة الحرارة مع ظهور الغيوم العالية، الرياح شمالية معتدلة السرعة، والبحر هادئاً الى خفيف ارتفاع الموج.

 تفاصيل الحالة الجوية لثلاثـــــة أيـــــام قادمـــــة 🔸🔸



🔶 يوم الاحد 03/11/2019

بمشيئة الله الأجواء لطيفة الحرارة في أغلب المناطق ومعتدلة في الأغوار والعقبة، وتظهر بعض الغيوم على ارتفاعات مختلفة، مع احتمال ضعيف في ساعات المساء لهطول امطار خفيفة في شمال وشرق المملكة، والرياح شمالية غربية معتدلة السرعة.



⚠ تحذر دائرة الأرصاد الجوية من:

🔺 احتمال تشكل الضباب في ساعات الصباح الباكر خاصة فوق المرتفعات الجبلية العالية.



🔶 يوم الاثنين 04/11/2019



بمشيئة الله أجواء لطيفة الحرارة في أغلب المناطق ومعتدلة في الأغوار والبحر الميت والعقبة، والرياح شرقية معتدلة السرعة.



🔶 يوم الثلاثاء 05/11/2019



بمشيئة الله بقاء الأجواء لطيفة الحرارة في أغلب المناطق ومعتدلة في الأغوار والعقبة، والرياح جنوبية شرقية معتدلة السرعة.

 
<font color=rgb(85, 57, 130)><font size=6>ملخص شامل مادة التربية الوطنية للصف السادس الفصل الاول 2019/2020